对两则教学案例的反思.pdfVIP

江苏省吴江市高级中学 褚红英 教师不应满足于“今天我上完课了，批完作业了， 思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面 完成教学任务了”，而应不断地反思自己的教育教学 的原因．对情况分析之后，要做出日后的改进措施，以 行为，记录教育教学过程中点点滴滴的得失和感受， 利于在日后的教学中不断提高，不断完善． 不断创新，不断完善自己，不断提高教育教学水平． 1 案例一 。 在某本书上曾经看到这样一个故事：小A和一 位女孩同时到某家公司参加招聘考试，该公司分三天 课题：“2005年南通市高三第二次调研考试” 对应聘者进行考核．第一天考试，小A得了99分，而 讲评． 那位女孩以95分紧随其后．第二次考试试卷一发下 教学过程： 来，小A就感到纳闷，试卷和第一次的一模一样，但 监考说没有发错．小A并没有多动脑筋，把第一次做 教师：接下来请看选择题第1O题． 的答案原模原样又写了一遍．分数出来了，小A还是 已知平面上点 P E{(z， )I(z一2cos口)。+( 99分位居第一，女孩还是第二，不过这一次她提高了 一 2sin a) 一16(a E R)}，则满足条件的点 P在平面 3分．第三次还是同样的试卷．小A做了和前两次一 上组成的图形的面积是( )． 样的事 只不过这一次他只用了半个小时，而女孩却 A．36兀 B．32兀 C。16兀 D．4兀 直到考试时间结束，才把试卷交上去．结果公布了，小 从点P所满足的方程看，同学们肯定知道，点P A还是99分，女孩也考了99分．小A觉得胜券在握， 是在以(2cos口，2sin口)为圆心，4为半径的圆上．而圆 但录用名单公布的时候令小A大吃一惊：公司录用 心(2cos口，2sin口)并不是一个定点，其中口ER，它是 的是那个女孩，而不是他．经理笑呵呵的注视着异常 一 个以原点为圆心，2为半径的一个圆o． 激动的小A说：“……不错，你每次都考了最高分，可 (在讲解的同时在黑板上画简图 ) 惜你每次的答案都一模一样，一成不变．如果我们的 圆o1就是当a取定一个值时，点P所组成的图 公司也像你的答题一样，总用一种模式去经营，能摆 形，当我们在圆0上再取0。、o3、o4、o5、o6、()7、…… 脱被淘汰的命运吗?……我们之所以用同一张试卷 则这些圆上所有的点所组成的图形就是点P所组成 对你们进行多次考试，不仅是为了考你们的知识，更 的图形，是一个以0为圆心，6为半径的圆，但以0为 重要的是为了考你们的反思能力．”每想起这个故事， 圆心，2为半径的圆内部是没有点P的，所以面积为 总被那位经理富有哲理的话所折服．我们所从事的教 36n一4兀一32兀．答案是B． ． 育工作就如那位经理说的那样也需要不断的反思，总 结精彩片断，改进失败之处． 一 下课，就有学生跑过来问我，“老师，为什么中 一 堂成功的数学课，往往给人以自然、和谐、舒服 间要除去一个小圆，我想象不出．” 的享受．每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导 在我看来，那是一个很简单的问题，“你再动动脑 等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪 筋想一下，想象一下，当圆0 运动起来的话，圆 上 光点．能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过 的点所扫过的地方所形成的是怎样一个图形．” ． 程中对知识的重难点创新的突破点，激发学生参与学 我简