同等学历心理学考试串讲教育心理学部分3.pptVIP

练习题 二、名词解释 3.归因 答案：P642，人们把他人或自己的行为或结果的原因加以解释或推测的过程。 练习题 二、名词解释 4习得性无助感 答案：P642，由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。 练习题 二、名词解释 5.耶基斯-多德森法则 答案：P639，随着任务难度的不断增加，动机的最佳水平有随之下降的趋势。 容易的任务中，学习效率随动机提高而上升，强度高的动机水平的学习效果好； 难的任务中，学习效率由于学习动机强度的增加而下降，强度低的动机水平的学习效果好； 中等难度的任务，动机水平中等的学习效果好。 练习题 二、名词解释 6.课堂气氛 答案：P644，是教学情境中的心理成分，通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。 练习题 二、名词解释 7.性别角色 答案：P647，特定社会对男性和女性社会成员所期待的适当行为的总和。 练习题 二、名词解释 8.同质分组 答案：P650，按照学生的智力或知识程度分校、分班或分组。 第二节 超常儿童心理与教育 超常儿童的教育策略 早期教育原则：适当，全面 教育方面：充实课程（广度与深度），使学制留有较大的弹性 跳级 合并年级 提早入学 不分年级只分课程 第三节 弱智儿童心理与教育 什么是弱智儿童 智力落后、智能不足儿童，智力发展水平显著低于同龄平均水平的儿童，IQ在70以下，占总数2.5%。 一级智力残疾（极重度）：IQ20/25 二级智力残疾（重度）：20/35IQ25/40 三级智力残疾（中度）：35/50IQ40/55 四级智力残疾（轻度）：50/70IQ55/75 第三节 弱智儿童心理与教育 弱智儿童的教育 养成生活自理能力 增强团体生活能力 准备将来的职业生活 教学方法 留级 放在普通班 进行特殊教学 第四节 特殊儿童心理与教育 特殊儿童的概念 什么是特殊儿童 由于某些生理、心理或社会的障碍，使其无法从一般的教育环境获得良好的适应与学习效果，而需籍着教育上的特殊扶助以充分发展其潜能的儿童。--郭为藩 分类 残疾儿童：感官、肢体、语言残疾、病残和智力残疾 问题儿童：严重行为障碍，情绪极不稳定的儿童 第四节 特殊儿童心理与教育 特殊儿童的教育策略 聋童 口语为主，兼用手势语和手指语，综合交际法 特殊学校、特殊班、混合教学 盲童 特殊学校、特殊班、资源教室、巡回教师制、教师辅导制 具体性原则、整合经验原则、活动性原则或实践性原则 第七章 教师心理 学习要求：单选 本章重点： 第一节 教师的角色与威信 第二节 教师的教育能力与个性品质 第一节 教师的角色与威信 教师的角色 学习的指导者 班集体的领导者 行为规范的示范者 心理保健者 教育科研人员 第一节 教师的角色与威信 教师的威信 威信的概念与作用 是指教师具有的一种使学生感到尊严而信服的精神感召力量 作用 学生接受教诲的前提和基础 易于唤起学生的情感体验，增加教育效果 被学生视为榜样 第一节 教师的角色与威信 教师的威信 影响教师威信形成的因素 教师给学生的第一印象 教师的仪表、生活作风和习惯 思想品质、心理品质与业务能力 第二节 教师的教育能力与个性品质 教师的教育能力 教学能力 全面掌握和善于运用教材的能力 教学监控能力：教师为了保证教学达到预期目的而在教学全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。VS元认知策略p612 言语组织和表达能力 教育机智：教师在面对教学情境中的一些突然变化时能够迅速、准确作出判断并妥善处理问题的能力 第二节 教师的教育能力与个性品质 教师的教育能力 教育观察力 注意分配能力 思维的系统性和逻辑性 因材施教的能力 适应环境的能力 第二节 教师的教育能力与个性品质 教师的个性品质 热忱关怀 真诚坦率 胸怀宽阔 作风民主 客观公正 自信心强 耐心自制 坚韧果断 热爱教育事业 练习题 一、单选 1. 学生为了获得或保持教师的赞许而努力学习的动力是一种（）的动机 A 认知 B 自我提高的 C 外部的 D 生理的 答案：C 练习题 一、单选 2.一般而言，把学习成败归因于何种因素对学习动机的激励作用最大?(?) 努力程度 能力高低 任务难度 运气好坏 答案：A 练习题 一、单选 3.将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于 （） 努力程度 能力高低 任务难度 运气好坏 答案：C 练习题 一、单选 4.什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用 （） 动机强度较高 动机强度较低 动机强度适中 动机最强 答案：C 练习题 一、单选 5.一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比