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浅谈高中体育教学方法 　　摘要：传统的体育课堂教学过分强调封闭，从而使课堂教学变得机械化和程式化，缺乏生气和乐趣，传统的体育课已不再受到学生的欢迎。2001年新的体育教学大纲的实施颁布，为我们高中体育教学指明了方向。根据新的体育教学大纲树立健康第一的指导思想及统一性和选择性相结合的原则，我校根据自己的实际情况，选择了室外体育课采取半开放式，室内体育课使用电教多媒体手段进行体育理论课的教学方式。 　　关键词：高中体育；教学方法 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0344-02 　　教师在教学过程当中认为技术是必要的，只要技术教给学生了就意味着自己完成了教学任务，同时也就符合了《体育与健康》要求健康第一的思想，其实这样恰恰违反了理论联系实际的原则。体育实践为体育理论的产生和发展提供了前提条件，反过来体育理论能够有效地指导体育实践、服务于体育实践，为体育的存在和发展提出了应与社会主体紧密联系的要求。 　　1.体育教学内容的转变及组织转变 　　随着体育教育的发展，单纯的竞技教学和身体素质内容，已不适应现代体育教育发展的需要。面向二十一世纪，体育教学的内容覆盖着体质、生理、心理、道德、人口、经济、哲学、美学、健康等学科。 　　1.1 技术技能教学内容。传统体育教学中技术、技能的内容以田径、体操和三大球为主，学习时不分性别、年龄、体质状况、技术基础全班统一，忽视了学生个人的特点，兴趣和各方面的差异，不利于学习。在现代体育教学中应根据学生的性别、年龄、兴趣、体质等进行教学，有利于学生技术、技能的学习和掌握，能调动学生学习的积极性、主动性，同时解决了教学中学生吃不饱和吃不了的难题。 　　1.2 理论教学内容。体育是一门实践性很强的学科，传统体育教学中很多教师忽视了理论课的教学。现代体育教学中要重视理论课的教学，增加理论课在教学中的比重。学生通过对营养与健康、养生与保健的学习，增强学生自觉参加体育活动的意识，养成良好的、健康的生活习惯，树立正确的体育价值观；通过对我国传统项目史、奥运渊源等体育史的学习，激发他们的爱国激情，使他们热爱祖国，热爱和平的美好愿望更强烈；通过动作技术原理、项目规则的学习，促进体育实践教学的效果。另外传统体育教学忽视教学的效果，重视教学的过程，准备部分、基本部分、结束部分三步曲是多年的教学组织模式。铁的纪律，整齐的队形是课堂组织好的典范，学生在这种死教学环境条件下心理处于压抑状态，他们只能机械地从事与自己毫无兴趣的活动，学生的个性被抹杀。教学组织形式单一、呆板是学生爱体育却害怕上体育课的主要原因。体育课成了学生的一种沉重负担，严重影响了体育教学的效果。现代体育教学的组织必须营造一种生动、活泼、快乐的教学氛围。从知、情、意、行入手，重过程的参与、重个性的解放，重师生关系的和谐、重成功的体验，最大限度地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性、创造性，使课堂教学做到严而不死、活而不乱。 　　2.体育教学方法的转变及教师角色理念的转变 　　在传统教学中，教师采用封闭式、灌输式的教学方法，教师只关心教什么、不关心怎么教，课堂气氛显得过于沉闷、呆板，很难调动学生学习的积极性。教师对学生要求严格，他们认为严师出高徒，对课堂上学生的一些出轨行为严厉批评，甚至体罚，这样加深了学生的消极情绪，挫伤了他们的自尊心和自信心。随着新《课程标准》的实施，教师的教学方法也要随之改进提高。针对学生的个体差异采用不同的教学方法，善于发现学生的闪光点，多表扬、多肯定、多鼓励，增强他们的自信心，使每个学生学有所长、学有所成。同时合理利用多媒体等现代化教学设施，改进教法，提高教学效果。因此在现代体育教学过程中，教师应从独奏者的角色转变到伴奏者的角色，不再是领导者，而是引导者，帮助和引导学生去发现、组织和管理知识；要由学适应教转变到教适应学；要把主动性还给学生，把体育课当成是给学生提供充分锻炼、发展自我的机会，让学生真正成课堂的主人。教师通过引导学生内在的体育需求创设一系列和谐、民主、宽松的体育学习环境，有目的、有计划地开展丰富多彩的课堂体育活动。发挥他们的主动性、积极性、创造性，使他们主动参与到课堂教学活动中来，使学生会学、乐学、善学，从而保证学生达到发挥和发展的最佳效果。 　　3.设置问题引发学生的思维 　　教学内容可以用问题的方式来呈现，问题能引发学生的认知冲突，产生思维矛盾，在焦虑的心理状态下，趋使学生去分析探究，找到正确的答案。问题好比一个发动机，推动了学生的积极思考，提高了学生的学习能力的形成和发展。教师在设计问题时要注意的方面有：①问题的设计要考虑到学生的差异性，每个学生的认知能力、兴趣爱好不同，不能把一个问题问到底。对于已经学会的学生就是重复学习，没有新意，而对于后进