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海外少儿对外汉语教学现状以及面临的问题 　　摘 要：本文介绍了海外少儿对外汉语教学现状和面临的突出问题。当前海外对外汉语教学主要采取沉浸式、汉语作为必修课、汉语作为选修课三种教学模式。但是由于少儿在学习第二语言过程中有不同于成人的特点，无论采取哪种教学模式，海外少儿对外汉语教学都存在缺乏语言环境、课时安排不够科学合理、教师缺乏课堂管理经验、适合少儿的国别化教材不足等问题。 　　关键词：海外；少儿；对外汉语教学；教学模式；面临问题 　　一、海外少儿对外汉语教学现状 　　1.海外少儿对外汉语教学的重要地位 　　自2004年孔子学院创办以来的十余年里，全世界的人民见证了汉语热的持续升温。截至2014年孔子学院创办十周年之际，全球范围内已建立475所孔子学院和851个中小学孔子课堂，分布在126个国家和地区，开办各类汉语教学班次约6.7万个，注册学员111万人，已有282所孔子学院课程纳入所在大学学分体系，孔子课堂的发展方向也将更好地融入当地中小学教育体系中。此外，在孔子学院和孔子课堂之外，还存在大量汉语培训机构在进行汉语教学。在这一过程中，我们发现，海外汉语学习者的人数在增加，同时低龄的汉语学习者数量在逐年增加，中小学生甚至是幼儿都在逐步加入汉语学习者的队伍，海外的公立、私立中小学乃至幼儿园也相继开设汉语课。世界范围内少儿汉语教育异军突起，发展迅猛，反映了各国政府对汉语教育的重视以及世界人民对汉语学习的迫切需求。因此，我们不难得出这样一个结论，在不久的将来，海外对外汉语教学的对象中，少儿学习者将成为其中一个重要组成部分，而少儿学习者区别于成人的特点也将引起海外对外汉语教学研究者和教育者更多的重视。 　　2.海外少儿对外汉语教学的主要模式 　　（1）沉浸式汉语教学模式。沉浸式汉语教学指的是用目的语汉语作为教学语言的教学模式，即学生在学校的全部或一半时间内，被“浸泡”在目的语环境中，教师只使用汉语。目前此种教学模式在北美较为普遍和成熟。以美国为例，至2013年11月，美国已有148所汉语沉浸式学校，且这一数字仍在增长中。按照母语与少数语言的课时比例，可分为全沉浸式和半沉浸式。半沉浸式教学模式下，学生半天用汉语学习，半天用英语学习。 　　（2） 汉语作为必修课的教学模式。此种模式是指在全日制中小学中，将汉语作为必修课，面向全校注册学生开设汉语课程，但是汉语是作为第二外语甚至是第三外语，每周占2个课时左右（英语教学课时数为6～8个）。以格拉纳达省的Julio Rodriguez公立小学为例，该校的汉语课程面向所有注册学生，包括1～6年级，课程为必修课，时间安排在小学正式课程表内，每个班每周两次课，每次1个课时，每个课时45分钟，班级人数平均为20名，使用的教材是《汉语乐园》和西班牙语版《快乐汉语》以及其他辅助材料。 　　（3）汉语作为课外兴趣选修课的教学模式。此种模式是指在学校正式课程表外，汉语作为第二外语或者第三外语设立兴趣班，由学生自由选择，每周2个课时或者更多。目前针对少儿的对外汉语教学机构主要采取此种模式。据调查了解，有的孔子学院少儿汉语兴趣班课程安排为每周1次课，每次3个课时，每个课时60分钟，班级人数在10人以下，学生年龄在8～15岁，使用自编教材；有的汉语教学机构课外兴趣班课程安排为每周2次课，每次1个课时，每个课时60分钟，班级人数在10人以下，学生年龄在12岁以下，使用《快乐汉语》和辅助材料。 　　二、少儿学习语言的特点和海外少儿对外汉语教学面临的问题 　　1.少儿学习语言的特点 　　区别于成人学习者，少儿在学习第二语言时，具有一定的特殊性，有以下几个特点。 　　（1）形象思维占主导，抽象思维相对薄弱，即少儿不像成人一样具有相当的认知和理解能力，能够根据以往的语言经验并通过掌握语言规律学习汉语。他们学习汉语主要通过机械重复的方式感知记忆。 　　（2）注意力集中时间短，这是少儿的一大显著特点。研究表明，少儿的注意力集中的时间十分短，一般不超过20分钟，而一个课时一般为45分钟到60分钟。 　　（3）学习动机、兴趣和学习需求模糊。一般少儿学习汉语是出于父母要求或者教学安排，不排除有对语言学习感兴趣的学生，但是大部分少儿缺乏明确而强烈的学习动机和自制能力。 　　2.海外少儿对外汉语教学面临的问题 　　（1）缺乏语言环境是三种教学模式共同面临的问题。由于学生处于非目的语环境中，因此除了汉语课堂，学生很难有其他练习汉语的机会。但是相比较其他两种教学模式，沉浸式为学生提供了更多接触汉语的机会：教师的教学语言是汉语，学生之间的对话是汉语， 课堂下校内活动是汉语。但是与其他两种模式一样，学生一旦跨出校门，就少了强制使用汉语的限制，在日常生活中练习汉语的机会少之又少，这就造成了学生缺少复习、练习和实际操练的