热点问题在《毛概》课教学中的应用成效研究.docVIP

热点问题在《毛概》课教学中的应用成效研究 　　摘 要 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是思想政治理论课中理论深度和广度最大的。因此，无论是专科生还是本科生，普遍反映学起来枯燥难懂。为进一步认真贯彻中央提出的“真学、真懂、真信、真用”精神，我们尝试引入热点问题，对《毛概》课进行教学改革。 　　关键词 热点问题 教学模式 分析比较 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“《毛概》课”）是高职院校思想政治理论教学的核心课程，具有很强的理论性、实践性、时代性。05方案实施后，各大院校使用的教材都是马工程统编的教材，这套教材重视思想政治理论的系统性和完整性，内容相对抽象枯燥。如果按照传统的教学模式，以教师为中心，填鸭式地让学生被动接受学习，学生学习的积极性普遍不高。具体到高职院校，学生的理论基础和学习特点与本科院校的学生又有一些区别，他们更愿意动手动口，参与到学习之中来。笔者经过五年的实践探索，逐步认识到，只有把枯燥的理论和鲜活的生活结合起来，引导学生将理论与实际相结合，运用好热点问题这一重要资源，才能让课堂更生动，学生参与度更高，从而让学生喜欢上这门课。 　　1热点问题在《毛概》课中的作用 　　热点问题分为理论层面和感性材料层面。在高职院校，学生群体主要是专科层次，有少量的职业本科。针对这种实际情况，我们围绕着“有趣”、“有效”、“有用”三个目标，在《毛概》课的教学改革中，把热点问题主要定位在感性材料层面。即用新闻材料的形式，让学生增加对世情和国情的认识，从而达到和教材理实结合的效果。新闻播评，具体来说，我们希望能起到三个方面作用。一方面引导那些两耳不闻国家事，一心只看娱乐报的学生，养成关心国事、天下事的良好习惯，感受世界和国家每天发生的变化，把自己的命运和国家的命运紧紧结合在一起，真正实现“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙”；另一方面，通过对新闻事件的短评和讨论，结合教材理论知识，让学生能辩证地看待问题，全面地看待中国和世界的关系。增强学生的道路自信、理论自信、制度自信。第三个方面就是通过新闻播评，让学生有更多机会发表自己的见解，学习、吸收、评价他人的观点，增强学习的主动性、主体性。 　　2贯穿热点问题的实践研究 　　2.1问卷调查 　　在实施这种教学模式之前，为了更好地进行对比研究，我们对学生进行了问卷调查。在课题组成员老师所授课的大一大二年级，随机抽取了本科层次学生40名、专一、专二层次学生各100名，以及10名补录学生。共计250名学生进行抽样调查。共发放问卷200份，回收有效问卷197份，回收率98.5%。此次问卷设计了6道题目，了解学生手机关注的偏好，了解学生对新闻关注的内容偏好等。 　　调查结果显示，新媒体对传统思想政治理论课的冲击不容忽视，手机是学生对外了解社会信息的主要窗口。令人遗憾的是，打游戏、聊天、看视频和购物是学生在日常生活中用手机主要做的事情。用手机看看新闻的学生并不多。每天都看新闻加上偶尔用手机看新闻的学生比例加在一起也只有35.6%。每天有固定浏览新闻习惯的同学，不到20%。在关注新闻的学生中，每天都会关注时政热点新闻的同学仅占8.9%，78%的同学对娱乐新闻感兴趣。这个数据，和我们整个社会“娱乐至死”的不良氛围有关系。我们希望通过我们的教学改革，能使这一数据发生积极的变化。 　　2.2开展“我爱看新闻”的主题活动 　　“我爱看新闻”主题活动就是让学生课后搜集一周内发生的最新时事新闻和动态，用PPT或视频等方式在课堂上展现，并进行口头播报与评论的实践教学模式。最后教师进行新闻点评，把握新闻主流思想导向。通过“导一学一播一评一析”，五个环节层层相扣，层层递进，将实效性贯穿其中。所谓的“导”，主要针对部分学生不知道在哪选题，如何选题的问题，引导学生选择和设置播报内容。让学生尽可能地搜集一周内发生的具有重大影响力的政治、经济、文化、外交、国防、社会民生等方面的时事与社会热点，培养学生运用理论解决实际问题的能力。比如，2016年3月的两会，蔡英文的520就职演说，奥巴马访问越南，菲律宾南海仲裁案等等。总的来说，与教材内容相关的时事新闻，不仅丰富了教学内容，也激发了学生学习的兴趣。学生在选择了适当的新闻主题后，要独立完成PPT的制作，案例的解析，甚至视频的剪切制作。还要将自己对新闻的评论观点进行整理，把要点罗列到PPT上进行展示。整个过程下来，对大一的学生来说，是不小的锻炼。很多学生就此反映，因为有这个活动，完成了人生中第一份PPT文稿。每堂课开始的5-10分钟，笔者会留给1-2名学生上台来进行展示。全班学生或按照学号顺序或按照自愿排列的顺序上台，一学期下来，让所