课堂教学与教学方法转变.pptVIP

* * 课堂教学与教学方法转变 崔天娟 平阴实验中学 “先不要告诉我，让我自己想一想”这句话是一位学生说的。 从这句话里我们不难读出学生对被动学习的排斥和对主动学习的 渴望。学生们讨厌太多的被教、被指派。变被动学习为主动参与是 他们的共同心愿。素质教育我们讲了近二十年。素质教育具体形式 各说不一，但素质教育的课堂一定是高效课堂，这一点不可否认。 高效课堂就是高效学习的课堂，高效学习一定是积极主动的学习， 即“好知者”和“乐知者”的学习。“零作业”，“100%”升学率 诱使我三次去杜郎口中学参观学习，每次都被深深震撼。他们的课堂 因展示而高效，因参与而精彩。 引言 英语教师是伟大的。其伟大体现在，能在完全无英语环境的情况 下，只用几个45分钟的时间把无声的东西教成有声的，让书本上死的 英语活灵灵地走到学生的现实生活中来。英语教师赋予了英语以生命， 赋予了英语语法以生命。 凡是不与生活脱节的东西都是鲜活的东西。鲜活的东西是收学生 欢迎的.书本知识更是这样。把书本知识与生活联系起来，会使学生 较为容易的将知识与他们的生活对号入座。 只要在生活中为英语找到了用场，学生就会感觉英语就在身边。 教育感悟 一．参与一次，提高一点 只有在游泳中才能学会游泳，只有在用中才能学会用。 俗话说：酸甜苦辣各有营养，成功失败皆有收获。学生的 素质是在参与中提升和发展的。无参与就无反思，无感悟 ，无能力的增强，已是不争的事实。实践证明，学生通过 主动参与学会的东西永远比教师教会的记忆牢固。因此， 为学生创设情景或问题，引导他们参与课堂，唤醒他们的 潜能，让他们在参与中体验自己的创造，在感悟中实现个 性的发展，是高效课堂的必要组成部分。 案例： 昨天下午，我穿着学校刚发的新校服走进办公室，备课组的老师们眼前一亮， 惊呀地说：“太漂亮了！和空姐似的。”我顿时有了灵感：对，明天的知识点be suitable for（适合，适宜于）的处理就寄托于这套行头了。于是，今天早晨， 我一改原来的休闲形象。穿着笔挺的西装，打着崭新的领带，戴着发亮的校徽， 庄重地步入教室。“哇……”学生们一片惊呼。“Stop（停）”我用手势做了个 暂停的动作。“You want to say something, don t you（你们想说什么吧）？” “Ok,please speak English（好，请用英语说吧）。 稍加思考，S1：How beautiful Miss Cui is today（老师今天太美了） S2：I think Miss Cui looks more beautiful in suit than in other clothes（我觉得老师穿西服比穿别的衣服好看）。 S3：I’m sure the suit is at least ￥1000 （我敢肯定这西装至少一千元） S4：…… 为了把学生的思维引到今天的语言目标上，我把以前学过的suit（合适，适合） 板书到黑板上，让学生专用这个词来完成对我的描述。 S5：The suit suits Miss Cui well（这西服老师穿着很合适）。 S6：I don’t think the color of the tie suits the suit(我认为领带的颜色 与西服不太和谐）。 S7：…… 看着学生的英语思维已上路了，我开始导入正题：Please turn to page 96. Read it，you can find a phrase having the same meaning as the word suit （请翻到96页。读一读，找出一个与suit同意的词组）。一阵速读之后，有几个 学生就喊起来了：“be suitable for……”，“对”，我肯定了他们的答案，并 把这个短语板书到黑板上。要求学生用be suitable for把他们刚才所说的或想说 的重新表述一下。不过这次不再是自由发言了，而是采用常用的话题接龙法：轮到 谁说谁才能说，愿意说多少就说多少。以便于让每个学生都有参与的机会，否则， 只靠听、靠看，是永远学不到英语的真谛的。 为了维护“链条”的正常延续，学生们充分发挥了他们的主体性和能动性：他们 有的在自主探究， 有的在合作共进。繁忙与嘈杂中有时也能听清几句对话： “皮鞋怎么说？”“给你字典自己查查吧。”；“发型能说hair style吗？” “可以”…… 两分钟左右，教室慢慢静了下来，那是在向我表示，他们已经准备 好了。我任意点了个同学当龙头，开始了以be suitable