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试论小学科学课堂教学有效性 王旭 摘要：小学科学是一门基础课程，对小学生的启蒙教育有重要的意义。随着新课改的进行，对课堂教学的有效性提出了新的要求， 在课堂教学中更加强调发挥学生的主体作用，使学生能够从中发挥个人的个性，由传统的被动学习变为主动学习，从而提高科学课堂 教学的有效性。本文结合笔者多年的教学经验，提出了几点能提高小学科学课堂教学有效性的方法。 关键词：小学科学 课堂教学有效性 措施 中图分类号：G623.9 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.08.204 在小学的教学过程中课堂教学起着重要的作用，它是贯彻素 体系要认真研读，找到其中的难点及重点,设计好的教学顺序，对 质教育的基本阵地。因此，如何提高课堂教学的有效性是所有教 教材进行加工，将教材内外的教学资源整合到一起，以便学生的 学工作者都需要思考的问题。科学作为一门综合性较强的学科， 理解。例如在五年级的科学教材中有一部分是介绍运动和力，在 旨在培养学生对自然科学有基础性的了解，产生兴趣，以便于今 教材第一课《我们的小缆车》，教师可引导学生用垫圈拉动小缆车 后进一步的学习，所以提高科学课堂的有效性有重要的意义，应 运动，垫圈数量不同小缆车的速度也不同，但是要问为什么会有 从教师自身和学生两个方面着手。 这样的效果，学生肯定很难回答正确，他们只知道和力有关，但是 1 小学科学课堂教学有效性的分析 对于力的大小很难有准确的定义，只有在学了这一单元后边《力 教学有效性的概念不尽相同，不同学者站在不同的分析角度 的测量》这一节对力的大小有了明确概念后在回答时候才能更准 得到的定义有所不同，加涅认为开展教学活动就是为了实现某一 确，并且更有助于学生的理解。所以在讲授力的测量这一部分内 教学目标，所以根据想要达到目标开展相应的教学活动是保证课 容的时候可以首先测在第一课使用的垫圈的力，这样不仅能加深 堂教学有效性的好方法。余文森教授则认为在教学的过程中能 学生的理解，还可以带领学生复习到第一课的内容。教师要充分 够提高学生的成绩即为教学的有效性。在知识储备上，学生的知 了解教材的知识结构，掌握教材的内容，根据学生的实际情况将 识逐渐变多；在对待学习的态度上，学生能够主动学习，由原来的 一些讲学环节提前或推后，对教材内容进行整理，有利于学生的 不喜欢变为喜欢，对学习产生兴趣，调动起学生的主动性。陈旭 理解和学习，从而根据教材培养学生自己的认知结构。 远教授认为教学的有效性是通过各类教学手段，在短时间内获得 2.3 认真挖掘教学需要的资料 较大的教学成果，实现教学目标。小学科学是一门基础课程，对 小学科学教学活动多为探究型，有些材料实验室不一定有， 小学生的启蒙教育意义重大，但在现实中小学生科学课堂教学过 所以教师应尽自己最大的努力发掘课堂教学过程中需要的材料， 程中还存在一定的问题，课堂的有效性还有待提高。要想提高课 帮助学生认识更深刻，提高课堂教学的有效性。例如在讲《岩石 堂教学的有效性应从教师和学生两个方面实现，以保证小学科学 和矿物》这一部分内容时，可以提前让学生收集一些石头，教师在 课堂教学高效有序的进行，有利于学生全面发展与综合素质的提 课下也多收集一些不同的岩石，让学生通过对比岩石之间的不同 高。 充分了解岩石，有利于之后研究岩石的组成。在《新的生命》这一 2 从教师方面提高小学科学课堂教学有效性 单元中，会讲到各种各样的花、种子、果实，教师可以收集多种常 2.1 优化教学目标 见的花及其果实让学生去发现其中的相同之处与不同之处，学生 教学目标对课堂教学有指导作用，教学围绕着教学目标的实 亲自对果实进行切、剥，就会发现果实的共同特征都有果皮和种 现展开，所以教学目标是课堂教学的指向标。教师