高中物理探究式教学的评价及对策创新.docVIP

高中物理探究式教学的评价 物理课程与教学论专业 范增 2005667 第一部分 物理课程评价 物理课程评价概述 一 物理课程评价内涵 广义而言，课程评价指的是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程，即一个确定实际发生的行为变化的程度的过程。它包括对学生学习结果的评价和对课程本身的评价。 1 对学生学习结果的评价 评价的内容主要是物理课程目标的达成，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成。学生学习方式及个性发展，也是评价的主要内容之一。 教育评价至少包括两次评估，为了对学习的持久性作某种估计，还需要再做一次评价，就是在教学完成以后的某一个时候再来评价。 2 对学习方案的评价 对课程方案本身进行描述和价值判断，其内容包括：课程的目标、结构和课程标准的制定；教材的编制水平、使用情况及使用结果；教师的业绩水平及其发展进步；学校的教学管理、教学质量及校本发展等。 二 物理课程评价的目的 要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。物理课程的评价，应该使学生看到自己在学习物理中的长处，鼓励学生发展自己的特长和爱好，增强学习物理的信心，同时也要客观反映真实情况，为改进教学提供可靠的依据。 三 物理课程评价的主要类型 课程评价的分类并不是唯一的，根据不同的标准，有不同的分类：