教外国人汉语语法的一些原则问题.PDFVIP

教外国人汉语语法的一些原则问题 赵金铭 在对外汉语教学中，讲授语法的目的，是为了使外国留学生 了解汉语语法的特点，掌握汉语语法的规律，以便正确地使用汉 语，发展语言交际能力，有效地提高汉语水平。本文旨在讨论对 外国人语法教学中应该解决的一些原则问题。 一是教学语法而不是理论语法 由于对象不同，研究目的不同，便存在着各种语法。对外国 学生所讲的语法，应该是教学语法，而不应将理论语法的某些讲 法应用于对外汉语教学的课堂。因为二者是有很大区别的。 一般说来，理论语法是把语言作为一种规律的体系来研究，目 的在于揭示通则，对语法的系统和语法的规律作出理论的概括和 说明。教学语法又称 “学校语法”，它是利用理论语法科学研究的 成果，专为教学目的服务的语法。讨论教学语法，是为了有利于 学生把语言作为一种工具来学习，其目的是掌握语言的技能。 吕叔湘说：“一个语法形式可以分别从理论方面和用法方面进 行研究。”我们把前者算作理论语法，把后者归入教学语法。理论 语法研究一个语法形式 “在语句结构里的地位：是哪种语法单位？ 是句子或短语里的哪种成分？跟它的前面或后面的别的成分是什 么关系，等等。”用法研究则研究一个语法形式 “出现的条件：什 么情况下能用或非用不可？什么情况下不能用？必得用在某一别 的成分之前或之后？等等。”① 为了显示二者的差异，我们以代词 “这／那么”和 “这／那 （么）样”为例，来比较一下理论语法和教学语法的不同讲法。 我们把 《语法讲义》 （朱德熙，1982）看作是一本理论语法专 著。在该书第六章代词，第十一节中，把 “这么、那么、这样、那 样、这么样、那么样”放在一起研究。书中说： “这几个词都是谓 词性代词，可以作谓语，也可以作主语、宾语和修饰语。”书中进 一步解释，1）“这／那么”作谓语时，后面应该加“着”，“这／那 （么）样”可以不加。“这／那么”不能做补语，“这／那 （么）样” 可以做补语。2）“这／那 （么）样”可以作宾语。“这／那么”不能 作宾语。3）“这 ／那 （么）样”加上“的”之后可以修饰名词，“这 ／那么”修饰名词，中间必须有数量词。 作为理论语法的《语法讲义》，指出语法形式 “这／那么”和 “这／那 （么）样”是何种语法单位，即是谓词性代词。指出在句 子中可以作哪种句法成分，不能作哪种句法成分。作为以明理为 主的理论语法，这已经足够了。但在对外汉语教学的课堂上，这 样讲显然是不够的。 作为一部教学语法的 《实用现代汉语语法》 (刘月华等， 1983)就有着不同的处理。该书在指示代词一节中，把 “这 ／那 么”与“这／那 （么）样”分开来讲。先说“这／那么”：1）主要句 法作用是修饰动词、形容词，表示程度或方式，在句中作状语。 2)也可以作主语、谓语，称代某种动作或方式，“这／那么”后面 常加“着”。3）“这／那么”也可作定语，但不能直接加在名词前， 后面要加上数量词，所指代的意思往往在下文交代、或不言而喻、 或不可言传。4）“这／那么”还可以修饰表数量的词组，“这／那 么”重读，有加强语气的作用；轻读时，表示估计。 再看 “这／那 （么）样”：1）可以指代状态、情况，可以作定 语、谓语、补语以及主语、宾语。2）指代程度和方式，作状语。这 时， “这／那样”可以与 “这／那么”互相替换，意思基本相同。 3)“这样”“那样”并列地使用时，表示虚指，常作定语或状语。此 外， “这样”在句中用以承上， “那么”在句中用来启下。 由此我们可以清楚地看到，作为教学语法的 《实用现代汉语 语法》是通过语法现象和语法规则的具体描写，来指导学生正确 地使用汉语。正如该书作者在前言中所说， “在阐述各项语法规则 时，除了指出结构上的特点以外，还特别注重语义和用法上的说 明，以便使读者了解在什么情况下使用什么样的表达方式以及在 使用某种表达方式时应注意什么样的限制条件。”在讲解 “这／那 么”和 “这／那 （么）样”时，她们正是贯彻了这一原则。 语法的理只有一条，语法的用却有多种。教学语法应该针对 不同的对象而作不同的说明。正如许国璋所总结的： “‘不以执一 理而昧用’，用教学语法的特点。它和 ‘设一理而明之’的语言学 语法 （笔者按：即理论语法）不必相同，也应该有所不同。”② 教学语法的研究，可以说主要是用法的研究。这种研究 “看 上去好像琐碎，好像 ‘无关宏旨’，实际上极其重要。首先，教学 上需要。一个词语、一个格