第六章：统计回归模型.ppt

数学建模之 人群中各个体收入有区别吗？ 不同性别的收入是否不同？ 是否少数民族的收入是否不同？ 不同工种的收入是否不同？ 不同性别和工种的收入是否不同？ 是否少数民族不同工种的收入是否不同？ 全球吃死的人比饿死的人多? 统计方法 利用从一定总体中随机抽取一部分即样本的性质，来推断和预测总体的性质的方法。 给定显著性水平 ，查自由度为n-2的临界值 ； ◆若 ，表明相关系数 r在统计上是显著的， 应否定 而接受 的假设； ◆反之，若 ，应接受 的假设。 为了考评教师的教学质量，教学研究部门设计了一个 教学评估表，对学生进行一次问卷调查，要求学生对 12位教师的15门课程（其中3名教师有两门课程）按以 下7项内容打分，分值为1—5分（5分最好，1分最差） 逐步回归的基本思路是：先确定一个包含若干自变量的初始集合，然后每次从集合外的变量中引入一个对因变量影响最大的，再对集合中的变量进行检验，从变得不显著的变量中移出一个影响最小的，依次进行，直到不能引入和移出为止。引入和移出都以给定的显著性水平为标准。利用MATLAB系统工具箱中的逐步回归命令stepwise可以实现逐步回归。Stepwise提供人机交互式画面，可以在画面上自由引入和移出变量，进行统计分析。具体用法参见MATLAB丛书. 回归终得到的模型为 在最终模型里回归变量只有 如果初步看来影响因变量的因素较多，并得到了大 量的数据。为了建立一个有效的、便于应用的模型， 可以利用逐步回归只选择那些影响显著的变量“入 围”。如果怀疑原有变量的平方项、交叉项等也会 对变量有显著影响也可以将这些项作为新的自变量 加入到候选行列，用逐步回归来处理。 回归分析模型的相关应用 牙膏的销售量 软件开发人员的薪金 酶促反应 投资额与国民生产总值和物价指数 参考：姜启源《数学模型》 06B HIV病毒问题 08B 大学学费问题 练习题 下表给出了某工厂产品的生产批量与单位成本（元）的数 据，从散点图，可以明显的发现，生产批量在500以内时，单 位成本对生产批量服从一种线性关系，生产批量超过500时服 从另一种线性关系，此时单位成本明显下降。希望你构造一个 合适的回归模型全面地描述生产批量与单位成本的关系。 多元线性回归分析的一般步骤 三.回归分析 3.多元线性回归模型 拟合优度公式 参数估计公式 多元回归分析的几个公式 多元回归方程的假设检验 三.回归分析 3.多元线性回归模型 相关系数：描述两个变量间的线性相关程度。 任何事物的存在都不是孤立的，而是相互联系、相互 制约的。说明客观事物相互间关系的密切程度并用适 当的统计指标表示出来，这个过程就是相关分析。 事物之间有相关，不一定是因果关系，也可能仅是伴随关系。但如果事物之间有因果关系，则两者必然相关。 三.回归分析 4.相关分析 相关性检验： 样本相关系数 检验的依据： 如果X和Y都服从正态分布，在总体相关系数 的假设下，与样本相关系数rXY 有关的t 统计量服从 自由度为n-2的t分布： 三.回归分析 4.相关分析 三.回归分析 4.相关分析 三.回归分析 4.相关分析 手掌“生命线”的长度能反映人的寿命吗？ 有人认为人的寿命与手掌上的“生命线”的长度相关，“生命 线”长的人寿命就长些，反之，寿命就短些。为检验此说法， 现抽取50位自然死亡的人的生存年龄x（年）及“生命线”长 度y(cm) 的数据. 从而x与y之间的相关系数为 且 即x与y之间的线性相关关系是不显著的. ：课程内容组织的合理性； ：主要问题展开的逻辑性； ：回答学生问题的有效性； ：课下交流的有助性； ：教科书的帮助性； ：考试评分的公正性； ：对教师的总体评价。 三.案例分析：教学评估 1.问题 4.69 4.57 4.63 4.67 4.53 4.47 4.62 301 5 4.39 4.27 3.63 4.40 4.34 4.37 4.42 301 4 3.17 3.75 4.39 3.76 3.24 3.31 3.58 301 3 3.38 3.82 3.99 3.60 3.29 3.82 4.11 224 2 4.11 4.37 4.56 4.10 4.23 4.42 4.46 201 1 课程编号 教师编号 收回问卷调查表后，得到了学生对12位教师、15门课程各项评分的