体育游戏中材料提供和指导策略的探索与研究.docVIP

　　体育游戏中材料提供和指导策略的探索与研究 摘　要：随着孩子对幼儿园集体活动的逐步适应，他们的身体正随之发展，于是需要各种丰富的游戏材料来发展身体各方面的动作。游戏材料的不同使用方法，可以引发幼儿不断的探索欲望，使游戏更具挑战性，同时在探索材料的过程中，孩子会不断的思索，不断的尝试，在尝试的过程中不断提高幼儿的主动品质，在自主活动的前提下发展自身的身体协调能力。通过不同时期开展体育活动，教师看到了材料在活动中促进作用和半主导地位，所以教师要重视孩子的发展同时，也要关注材料的变化和发展。 关键词：体育 材料 安全 指导 发展 一、问题的提出： 　　西方学者克罗韦尔曾说过“动作是智力大厦的砖瓦。”这就意味着，如果一个儿童还没有身体动作方面的发展，还没有学会怎样行动，还没有学会具体的身体动作，他就无法学会怎样思维，也就无法进行脑力活动。因此，利用幼儿期幼儿动作发展还未定型和可塑性强等特点，在体育活动中科学地选择有关身体活动的内容，尤其是通过游戏的方式加强幼儿基本动作的练习，能够提高幼儿体能，增强幼儿的体质，促进幼儿身心发展。因为体育活动能培养幼儿热爱及主动参与体育活动的态度和良好情感，激发他们对体育活动的持久兴趣，形成独立开展体育锻炼的习惯，并调节其精神，使他们心情愉快，性格活泼开朗。体育活动是幼儿生活和教育的重要组成部分，而器械是幼儿体育活动中必不可少的物质条件。体育活动的效果如何，与器械有着密切的联系，器械可以诱发幼儿进行体育活动的愿望和构想，并产生相应的行为和活动。有研究表明，器械的运用，对幼儿参与体育活动的情绪和行为产生正反不同价值的影响力。能引起个体需要的器械，它具有正的影响力。而使个体产生厌恶的器械则具有负的影响力。可见，器械不仅是体育活动的辅助材料，而且是体育活动中重要的操作材料，我们应重视体育活动中器械的运用。因此，教师应从多方面着手为幼儿提供种类丰富式样有趣的体育器械，并细致观察不同材料的提供方式对幼儿行为的影响。 二、研究的目标： 　　在体育活动中科学地选择有关身体活动的内容，通过游戏的方式加强幼儿基本动作的练习，提高幼儿体能，增强幼儿的体质，促进幼儿身心发展。 三、研究对象和方法： 研究对象：托班全体幼儿 　　研究方法：文献法 观察法 个案跟踪法 四、研究过程： （一）游戏材料提供的原则 1、保证游戏材料的安全性和环保性 　　安全教育是幼儿园教育的首位。教师要努力为幼儿创设一个安全的活动环境，将幼儿的生命安全放在一切工作的首位。注重培养幼儿的安全意识，让幼儿懂得体育器械的正确使用方法、自觉遵守游戏规则、能躲避危险等等基本的自我保护的方法等。同时也要考虑到游戏材料的安全性，如器械的卫生情况、是否有尖角等。 　　《规程》第三十条中曾明确指出“幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具、玩具。”的确，自制体育器械有节约、实用、有趣、灵活等多种优点，这是值得教师大力提倡和推广的。在平时的体育活动中，教师一般会使用那些现成购买来的器械，如：皮球、绳子、套圈、羊角球等；有时还会直接利用一些生活中的物品和废旧材料开展体育活动，诸如塑料软管间隔放置练习跳跃、报纸团成球状进行抛接、投掷、踢的动作练习，布条拿来作抓尾巴的游戏等等。 2、考虑游戏材料的层次性 　　教师在示范和指导幼儿活动时应注意引导幼儿自主探索和思考，变被动学习为主动学习，要启发幼儿想出与众不同的玩法，做到一物多玩。如塑料圈的摆放，可跳、可钻、可投。让幼儿变换可乐瓶的摆放方法，教师可先请想出独特玩法的幼儿作示范，让其他幼儿想一想、试一试“还有多少种玩法”，教师及时发现，组织幼儿互相学习、推广，使幼儿在教师和同伴的接受和肯定中形成积极的自我概念。得到鼓励的幼儿情绪很高，其他幼儿也会产生创造热情。 　　在“一物多玩”的前提下，也满足了孩子的个体差异。尊重、接纳个体差异，通过活动材料的不同使用方式，让每个幼儿在体育活动中获得成功感，才能激发并维持每个幼儿对体育活动的兴趣。了解每个孩子在运动速度、耐力、运动量等方面的差异，根据这些差异，教师有意识地设计材料的投放量与使用方式，使其有不同的难度，让幼儿能自主地选择符合自身运动水平的活动方式，这将保证每个幼儿在体育活动中体验到成功，保持积极参与的热情。 3、游戏材料的多样性 　　提供丰富生动的运动材料，给孩子自主选择的空间。托班的孩子已能完成坐、立、走、爬、钻等基本动作，手眼协调能力也有了较快的发展，他们的动作发展进入了一个快速发展的关键期。因此，教师根据孩子的兴趣，创设了体育区域活动，有钻爬区、投掷区、平衡区、跳跃区等，每个区域中为幼儿提供了不同层次的多种材料，给幼儿提供了自主选择的空间。如：钻爬区投放了垫子、纸箱、泡沫板等，平衡区中投放了平衡板、波浪板、独木桥等，跳跃区中提供了塑料棒、