完善我国体育与健康课程内容标准的思考.docVIP

　　完善我国体育与健康课程内容标准的思考 体育与健康课程改革到目前为止己经走过了十年，十年来在广大学校体育工的共同努力下，体育与健康课程的指导思想、课程目标、内容与方法、评价与管理等都发生了积极的变化取得了丰硕的成果，当然在改革实践中也碰到很多的困难与挫折，也面临许多的疑虑和困惑。积极探索并努力构建符合我国社会、教育实际的体育与健康课程理论与实践体系是我们学校体育工面临的重要使命。在这一探索过程中，要有宽阔的胸怀学习和借鉴国外的有益经验，他山之石，可以攻玉，我们立足中国国情，对中美两国义务教育阶段体育与健康课程内容标准作比较分析，一定能进一步拓宽我国义务教育阶段体育与健康教育改革的思路。 1美国体育与健康课程内容标准发展轨迹探寻 1983年，美国发表《国家在危急中》（NationatRisk)的报告，拉开了美国教育改革运动的序幕。1985年，美国教师教育评价委员会(NCATE)邀请各学科专业协会对教育进行评价，制定改革方案。美国健康、体育、娱乐和舞蹈学会（AAH-PERD)指定美国国家运动与体育协会(NASPE)作为代表，对学校体育进行研宄评估。1986年，NASPE组成结果委员会回答“学生应该知道及能够做什么”的问题。经过6年研宄，1992年结果委员会提出“受过体育教育者”的着名定义。随着结果委员会的工作结束，1994年3月，美国国会颁布了《美国2000年教育战略》把制订国家教育标准写入了联邦法律。该法案第二章对教育标准作了如下规定：“建立一个改进国家教育标准理事会”其职责之一就是与适当的组织来决定确认内容标准的指标，使之达到以下三个目的：保证这些标准具有国际性；保证他们能够反映关于教育学的最好的知识；保证这些标准的编写是经过了一个广泛的、开放而集思广益的过程。 根据法案，美国于1995年出台了第一个从学前班至高中的学校体育国家标准，即《走向未来——国家身体教育（Physi-calEducation)标准：内容和评价指南》。《走向未来一一国家身体教育标准：内容和评价指南》中指出，一个受过身体教育的人要达到以下七条目标：1.能够示范多种运动方式并精通几项运动；2.在动作技能的学和发展中能够应用运动的概念和原理；3.形成积极运动的生活方式；4达到并保持健康的体质；5.在身体活动环境中能够表现出负责任的个人和行为；6.能够理解和尊重人们在身体活动环境中的差异；7.懂得身体活动能够提供快乐、挑战、自我展现的社交的机会。根据这七条目标，按照七个年级水平(学前班、二年级、四年级、六年级、八年级、十年级、十二年级）分别制订了每一条目标在各学段的学习重点、具体目标范例和详细的评价范例。 1991年4月，美国总统布什签发了主要由四部分策略和六项目标组成的纲领性教育文件《美国2000年教育战略》。文件中的第六项规定：建设“安全、有纪律、无毒品的学校”。为实现这一目标，文件要求“每个学区都要制定和实施一个从幼儿园到12年级的禁止毒品和酒精的综合教育计划.其中有关反毒品和酒精的课程应作为健康教育的一个组成部分内容。另夕卜，各社区应为教师和学生提供必要的支持。”这使得美国中小学健康教育有了第一个全国统一的教育目标。依据lt;〈美国2000年教育战略gt;，1995年美国健康标准联合委员会发布了《国家健康教育标准〉，内容包括健康教育的理论和实践以及几个州的课程框架和标准。该标准和2000年的目标是一致的，按照国家健康教育标准，学生在健康教育方面必须做到：1.理解与健康促进和疾病预防有关的概念；2.能够获得有效的健康信息和有助于健康的产品和服务；3.能够实行增进健康的行为，减少健康危险；能够分析文化、媒体、科技和其他因素对健康的影响；4.能够运用交流的技能来增进健康；5.能够使用目标设定和决策技能来增进健康；.能够支持个人、家庭和社区健康。 标准规定，每学年有至少有50个小时的健康教育内容的课程。为了使目标更具有针对性，围绕酒精、烟草和毒品等问题制定了详细的学习目标。 美国的体育与健康课程国家标准实际包括身体教育标准和健康教育标准两个方面，以下统称《国家体育与健康标准》。美国的体育标准由美国国家运动体育协会组织制定，而不是美国教育部，各州负责实施标准，不是强制性的。因此各州可根摁(国家体育与健康标准》制定符合本州实际的标准，灵活机动地执行和完成国家标准规定的目标，因此各地区及学校可根据州标准制定适合于他们自己的课程与教学计划。如：宾夕法尼亚州健康、安全、运动课程内容；纽约州体育与健康课程内容；新泽西州体育与健康课程内容；罗德兰岛体育与健康课程内容；阿肯色州体育与健康课程内容都是在国家健康课程标准的基础上制订的。 2我国现行体育与健康课程内容标准的由来与特征 由于国情的限制，1997年中国开始着手基础教育课程改革，而正式启动则自1999年下半年才开始。19