对高职语文课程改革的探讨.docVIP

　　对高职语文课程改革的探讨 摘　要：国家教育部规定高职教育的指导方针要以就业为导向，高职语文是高职教育中最重要、最基础的部分之一，但目前高职语文教学却存在着一些问题。本文对高职语文教育的课程体系、教材教法等问题进行了探讨，强调了高职院校开设语文类课程的必要性和重要性，希望能给高职语文课程改革实践一些启发。 关键词：高职；语文类课程；改革创新 　　近年来，我国高等职业教育发展速度迅猛，高等职业院校急剧增多。高等职业院校在建设和发展中，需要研究和解决的问题很多，其中一个重要问题就是如何提高学生的职业技能。学生的职业技能是保证其适应社会需求的关键性环节；对学生职业技能的培养是高职教育全面、协调、可持续发展的关键，是关系到高职教育与整个教育体系、经济社会协调发展的重要环节。然而，目前出现了一种过分重视技能培养，忽视人文修养教育的倾向，大学语文等人文修养课程的课时量一减再减，有些院校甚至已经取消了大学语文。这种重技能，轻理论；重知识培训，轻个人修养的教育理念，虽然能在短期内使职业教育获得快速发展，但从长远来看，将会制约学生的可持续发展，是一种短视行为。笔者认为，修养课程教育，特别是大学语文课程教学注重培养个体的丰富性和创造性，能够将人文精神始终如一地贯穿于教学之中，是实施素质教育、培养合格人才的关键所在。 　　为了使高职教育更好地适应为当前社会经济发展培养各类人才的需要，为了满足广大群众获得多层次教育的需要，高职教育课程改革势在必行。高职语文是高职教育中最重要、最基础的部分之一，高职语文教学必须紧跟社会经济发展的步伐，不断改革与社会经济发展不相适应的、落后的、传统的教材、教法及教学手段。高职语文既不能照搬普通高校的“大学语文”，更不能把普通高校教材当“压缩饼干”。高职语文急需建立自己的课程体系。作为一个长期工作在高职语文教学一线的教师，我想就这个问题从以下几个方面谈一下自己的看法。? 一、高职语文课程的现状 　　目前，在高职院校中依然保留大学语文课程的院校并不多，而且呈现出减少的趋势。在一些高职院校的语文教师中，大部分都已经不再担任大学语文的教学工作。在学校取消大学语文课的情况下，或者在学校创办文科专业的情况下转为专业教师，或者以上选修课为主，成为学校教师队伍的边缘群体。即使保留了大学语文课程的部分学校，课时也在不断压缩，有的学校语文课只有一二十课时，成为人文素质教育的点缀。 　　高职院校开设大学语文课有什么用处，这已经成为高职院校领导和各专业系部负责人关心的主要问题。大学语文在高职院校中该承担什么任务、能够承担什么任务，也就是大学语文课在高职院校的存在价值，是影响高职语文生存的主要问题，也是从事高职语文教育的教师迫切需要解决的问题。 二、高职语文课程改革的必要性 　　高职语文课程之所以在高职院校受到众多质疑，主要是由于目前高职语文教学目标的不明确，和高职人才培养模式不吻合造成的。 　　从目前高职语文的教学来看，各自为政、定位模糊、缺少自身特点是普遍的现象。从近几年对高职语文的讨论来看，对高职语文的定位，专家和学者们见仁见智，存在认识上的极大分歧，有坚持人文性和审美性的。有坚持应用性、实用性的。前者从人文素质教育的角度探讨高职语文的社会价值。后者从语文能力培养角度探讨大学语文的实用价值。但这还只是一般层面上的讨论，没有具体到不同类型院校自身的教育特色和人才培养目标的追求。高等教育院校存在很大的差异，普通本科院校和高职院校在人才培养目标和模式上的差别是非常明显的。本科院校且不论。作为高等职业教育，以面向基层工作的实用型专业技术人才培养作为自身的教育目标。所有的课程均是按照实用型专业技术人员培养的具体能力要求来进行组织和安排的，或者说是按照完成相关工作任务需要的能力模块来进行针对性的学习和训练。在这样的人才培养目标和模式中，大学语文课程如果还局限于人文素质教育，并以此来组织教学的话，必然游离于高职人才培养模式之外，受到专业课程挤压是不可避免的。融入高职教育人才培养模式之中，并承担相应的任务。是高职大学语文课程走出困境的不得不做的选择。 三、对高职语文课程改革的探讨 　　高职大学语文要融人高职人才培养体系，就必须进行课程的改革，放弃一贯的思维模式，实现认识上的转变。 　　（一）高职语文急需构建自己的课程体系? 　　目前高职院校所开设的课程大多是沿用或压缩普通高校本专科各专业的课程体系，没有及时有效地建立适应社会经济快速发展的高职教育课程体系。实现一个专业的培养目标，不是仅仅靠某一门或几门课程所能奏效的，而是靠开设的所有课程间的协调和补充。就高职语文课程而言，要想使所培养的学生感到自己所学的语文知识够用、实用，也绝非开设一门“大学语文”或“应用文写作”所能奏效。笔者认为高职语文课程应大致包括以下几类：? 　　1．学科类课程：主要是通过课堂教