八年级数学《三角形的内角和定理的证明》教学设计与反思.docVIP

八年级数学《三角形的内角和定理的证明》教学设计与反思 临漳县教师进修学校 王保国 一、教学内容： 1、教材是北师大，八年级下册 2、内容是第六章 证明一：（5、三角形的内角和定理的证明） 二、教学目标： 1、通过回顾三角形和的探究过程，学生明白合情猜想要经过证明，理解证明本身的必要性。 2、通过学生合作学习、探究发现三角形内角和证明过程，体会证明的技巧，慢慢理解证明过程，逐渐掌握证明的格式。 3、在合作学习的合作过程中，学生体会到合作的重要性，慢慢树立探索精神，得到在爱学会学数学中有一定提高。 三、教学方法： 合作学习，讲授 四、教学过程 （一）创设情景，导入新课 师：今天我们共同研究三角形的内角和的证明，大家回顾下三角形的内角和是多少？这个结论是如何探索出来吗？想好了再说，给大家2分种。 生1：通过移动两个角而得到的，如图1所示： 生2：通过向上移动两个角也可以得到。如图2所示。 师：既然大家都认为三角形的内角和是180°，我们是通过拼摆而得到的，到底是不是这样呢，这种猜想能否得到证明，首先把命题转化为条件和结论，谁来说一说。 生说师总结： 已知：如图3，△ABC。 求证：∠A+∠B+∠C=180° 师：如何证明呢？分小组讨论 一下。 （二）教师引导，学生完成 教师下去转一转，并加入到学生小组之中去，和大家一起讨论（5分种后）。 生1：由前面的探究可知，延长BC到D，过C作CE∥AB，这样相当于把∠A移到到∠ACE，∠B移动到∠ECD。 师说明CD与CE都是辅助线，应用虚线来画。那么具体的证明过程是如何写呢？小组讨论5分种。 生说师总结证明的格式并板书如下： 证明：看图1作BC的延长线CD，过C作射线CE∥AB，则有： ∠A=∠ACE （两直线平行，内错角相等） ∠B=∠DCE （两直线平行，同位角相等） ∵ ∠ACE+∠DCE+∠ACB=180°（1平角=180°） 师：好，太美妙了，这是一种另外一种凑180°，同学们为此名学生鼓掌，…… 生5（更是等不及了）：老师我也有一种方法：如图6，在△ABC内任取一点O，过O分别作三边的平行线，得到三个平行四边形，把三个内角移动到一个周角，然后利用对顶角相等，转化为一个平角，从而得到证明。 师：看起来这个证明还是比较复杂的，同学们听懂了没有，老师再重复一下，这位同学给了一个好证明方法，不仅证明了这个定理，而利用了前面学过的对顶角相等的定理，为我们证明命题找到的好方法，要善于分析问题，并很好利用已知条件……同学们自动鼓掌表扬这位同学。看到同学们都动了脑，用心思考，老师为你们感到高兴，不过我想能不能换一种思维想一想，小学时我们求三角形面积时，转化形式，能不能给我们启发呢？大家好想一想。（几分种后一生有了方法） 生6：（激动地说）可以利用平形四边形来解决，过C作AB的平行线，过A作BC的平行线，两线相交于E点，这样得到一个平行四边形ABCE，而△ABC与△ACE是全等的，四边形的内角和为360°，则每个三角形的内角和为180°，从而得到证明。同学们为他的证法而不约而同地鼓掌，…… 师（激动地说）：我太高兴了，为这位同学为我们创造了好的方法而感到高兴，让我们鼓励他一下。又有学生要举手发言，此时我说，对于此题的证明方法，这节课中不再一一让同学们说了，课后我们再讨论，并把思考的结果写到练习本上，下节课再交流。 （三）师生活动，小结本节 师：看书208页随堂练习，学生自主完成，教师纠正并修改。 下面回顾一下本节课我们学习了什么知识呢？ 生说…… 师生总结并板书： 1、作辅助线要用虚线。 2、证明要有理由，有依据。 3、证明题要写“证明”两字，格式要正确。 4、一道题的证明方法是多种多样的。 （四）布置作业，学习回顾 书上210页：1题、3题。 五、教学反思： 1、通过教学感到教学之中小组合作方面有问题，个别学员不能适应这种合作学习的方式，出现了不会学习，不会和其它学生合作，不知道如何和学生学习。我认为自己要在课下培养学生，多次训练，再有在教学之中多次运用，同时联合本班其它学科都要运用这种学习方式，以求得整体发展。 2、个别学困生照顾不到，尽管运用小组方式，但学困生还是不能达到学习愉快，这是我以前教学和现在教学所要关注的内容，也是以后教学所要关注的内容。在以后教学之中，一方面要在课堂上关注他，同时在课下要关注他，通过辅导等方式，达到跟上课，从而增强学习的信心。 1