浅议多媒体在思品教学中的“催化”作用.docVIP

浅议多媒体在思品教学中的“催化”作用 　　摘要：本文主要通过多媒体在课堂中的应用的具体例子，既说明了信息技术与思品学科资源的整合的必要性，也阐明了多媒体在教学中的有效作用――教学的“催化”作用：既降低了学生对知识掌握的难度，又增加了学习的知识性和趣味性，激发了学生学习的兴趣，有效拓展了课堂，培养了学生学习的自主性和创造性，成为现代教育课堂中的一大亮点，更弥补了教育中尤其是农村教育中资源缺乏和师资不足的劣势，在有效的促进了教育教学质量的提高和发展功不可没。 　　关键词：催化；直观；联系；延伸；综合 　　曾几何时，有人在教学中有这样的情况：在教学生画苹果时，单纯进行理论讲授，并对绘画作了严格的要求；后来改变了方法，运用计算机技术做出了苹果的生长过程，并通过DV拍摄，给学生一只“空间苹果”作为写生对象。结果不言而喻，但留给我们的启示是：后者使学生更容易深刻、多层次地理解所教知识，这正好说明了媒体在教学生活中的重要性，特别是在思品课堂的教学中，更起到了举足轻重的作用。 　　首先，多媒体增加了教学内容的直观性，有一位在教学中小有名气，并在“优质课”比赛中名列前茅的同仁有这样的经历：当他在进行七年级思品一正确认识自己时，用到“骆驼和羊”的例子时，自己动手用录像机制作了教学内容所反映的内容的视频内容――微视频，当他在课堂上播放这段视频内容时，那活灵活现的动画场面，色彩丰富的背景，绘声绘色的旁白……全体学生被吸引住了，听课的教师被吸引住了……一堂课下来，他并没有作过多的阐述，而学生也没有花大量的时间去阅读，但学生能依照他的提示，围绕媒体，流畅的叙述，准确的表达，全场掌声响起来了……，所以说多媒体使得教师从容地把握课堂、分层指导，学生从色、形、意等方面感知，即有智力，也有非智力因素的发挥，不仅仅达到了教学的：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维教学目标，更体现了教师的主导作用，学生的主体地位。 　　其次，多媒体更加强了思品教与学的联系，实现了教学的“三贴近”，教师在制作媒体时，首先得对所教内容有充分地分析、理解，并在此基础上有所升华，同时也倾注了教师的思想感情，这尤其?w现在教师可以在教学内容作进一步延伸，使教学显现出“此时无声胜有声”的教学效果来，而学生从媒体中也能体味出教师的思想、苦心，如前面所举例子中，当学生看到苹果的形状，察言观色，犹如闻到苹果的香味，使之如临其境，陷入了无限地构思与遐想中……这不仅仅调动了学生的感官，更重要的是把学生在课堂的学习内容和学生的实际生活联系起来，做到了教学“三贴近”的原则：既贴近学生，贴近生活，贴近实际，从而使得学生对自己在课堂上所学的内容不再是“空中楼阁”，而是以显示生活中的例子作为坚实的构建基础，这样才能够学的扎实，理解的透彻，并为“学以致用”奠定相应的基础，从而能够进一步用所学的知识，形成初步解决生活中所遇到的相关的问题，甚至是困难，这样就把理论变成了实践，也初步将理论转化为自己实际的能力，从而提高学生的素质，在一定程度上在具体教学中，落实了素质教育。 　　再次，多媒体又成为了思品课堂延伸的载体，学生实践的天地。青少年具有活泼好动的天性，且“亲其师，信其道”，所以在教师的适当指导下，学生非常乐意去动手动脑作自己所喜欢的与自己的实际生活联系密切的学习内容，并有创意地运用所学知识进行创作，手脑并用进行制作，正所谓“学之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这不仅加强了对所学内容的理解，而且把它运用到实践中，从而突破了教师苦恼地“复习”难题，在学生中涌现出了许多有创意的作品，如在本校信息技术教研组所举办“为学杯多媒体作品大赛”中，有许多优秀作品脱颖而出，尤其是有一件作品制作非常简单，但把几何知识中各种圆的关系及各种图形的体积通过几何画板和FLASH集于一身，即获得了师生的一致好评，又使教师在有关这方面教学中，只两种计算机知识承载的媒体就把相关知识说得非常清楚，省去了带许多直尺、圆规、模型的苦恼，并拓宽了教学思路及空间。 　　同时，多媒体集投影，板书，记忆及绘画等功能于一身，摆脱了过去“一篇教案一支笔（粉笔），一节课上讲到底”的局面，让学生对自己的所思所想有了展示和交流的机会，并且形成“师生之间，生生之间”的对话，并能通过多媒体，将自己的学习成果展示给全班师生，这不仅可以让教师在教学中容易发现学生的易错点和没有理解透彻的地方，还在一定程度上激发了学生学习和参与课堂活动的积极性和主动性，从一定程度上，让学生不仅是动起来，而且是发自内心的活动起来，动手，动脑，学生思维一旦活跃起来，就形成了“问渠那得清如许，为有源头活水来”的局面，还有，多媒体在思品课堂中的广泛应用，降低了教学（教师的教与学生的学及教学相长）的难度。 　　1.录音机的应用，在课堂教学中，通过配音或设置背景音乐，使学生如临其境，