新双基(终版).doc

“新双基”课堂的行动追求和实践探索 ——暨初中《美国的诞生》一课的教学剖析 泰安市实验学校 崔成林 “创新教育”倡导——基于生命关怀的“全人教育”和基于知识学习的“智慧教学”。从应用理论方面（或实践行为追求）上讲，“智慧教学”具有“整合、优化、发展”的特点，见下： 作为一个开放的、发展的教学形态，“智慧教学”的课堂形式不是唯一的而是多元的。“新双基”课堂作为“智慧教学”的实践范式之一，是我个人实践和行动研究的重点，它与“智慧教学”的关系如下图： “新双基课堂”是指以“新双基”为教学目标的课堂形态，该课堂形态的实践构思和基本内涵，如下图： 下面以初三世界史上册第12课《美国的诞生》为例，汇报我在“新双基”课堂方面的微小研究。 未会牵牛意若何，须邀织女弄金梭 ——三维目标的师本化构思 知识 与 技能 圈点标注 勾描“英军进军路线”和“北美民兵进军路线”。 标注 “费城”、“波士顿”、“萨拉托加”、“华盛顿”、“纽约”地名 阅读表达 向同伴讲解：美国独立战争中的重要事件；1787年宪法等内容。 观图设问 独立阅读本课插图，结合教材内容提出问题（……） 智慧 与 人格 综合分析 同伴合作分析：美国独立战争的起因；取得胜利原因；《独立宣言》的内容及作用（注意与奴隶制并存的事实）。 讨论评价 小组讨论：华盛顿的主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用，体会其“爱国”、“民主”的人格力量。 价值判断 师生合作：认识北美是土著印第安人、欧洲等地移来的劳动人民和从非洲贩来的黑人共同开发的；解析美国独立战争的资产阶级革命性质；论证独立战争是北美人民反对英国殖民统治，争取民族解放的正义战争。 “新双基”课堂学习目标，是“三维课程目标”的师本化开发和创造性落实。教学目标是教学的起点和归宿，决定着教学的成败，制定的教学目标必须是清晰的且能够检测的。依据新课标的要求和初三学生已有的认知水平，我对本课的目标进行了如下整合： 余华东博士在《论智慧》中指出：智慧是指人所具有的产生新思想的思维能力。跳出 “概念”推敲和理论求证，“新双基”把智慧定义为个体的能力，使“智慧”限制在既可意会又可把握的范畴之内，“利于一线教师的教学设计和课堂操作”。 “人格”是指人所具有的与他人相区别的 独特而稳定的思维方式和行为风格。叶澜教授 在“新基础教育”提出的“‘三维双向’目标” 中，把“人格力量”作为与“认知能力、道德 品性”并列的目标之一。“新双基”把“ 人格”列为课堂教学的高层次目标，意图落 实“从教学走向教育”的理念。本人认为，“ 三维目标”中的“情感、态度、价值观”，即为 在“知识、技能”基础上的“人格”追求。 “新双基”中“知识与技能”是低层次目标，“智慧和人格”是高层次目标。教学在实现高层次目标的同时，也会实现低层次的目标；反过来，只关注低层次的目标，却不可能达成高层次的目标。 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情 ——课程资源的校本化开发 课堂未进，资源先行。在本课教学中，我根据学习目标对本课“课程资源”进行了如下改造和整合： 1、重组教材，提炼主题 在《美国的诞生》一课中，我没有采用历史教学惯用的“时间、地点、人物、事件、原因、经过、结果、影响”历史要素抽取法，而是以“美国：自由三部曲”为主题，把本课学习内容归纳为“渴望自由”、“争取自由”、“保障自由”三个方面，对教材陈述知识进行了如下改造： 这种改造，是对历史传统课堂的挑战，也是对“用教材教”理念的实质落实。最主要的是，“主题提炼”带给学生的是思想启迪、兴趣开发和知识组织，凸显了历史学科的自身特点。 2、组合素材，唤醒旧知 建构主义倡导“新旧知识的联系”，这给教师出了一个不小的难题，即：每个学生的旧知“是什么”、“有多少”。而且，在旧知基础上的新知建构，容易出现“瞎子摸象”的问题。为此，我们就不能仅仅关注对教材新知的开发，同时也要关注学生旧知的开发。在本课中，我利用多媒体这一现代化学习媒介，展示与美国相关的图片、视频和史料，尽可能的提供相关素材和真实情境，以挖掘学生已有的知识。如： 走近美国：白宫图片、西部大片、NBA、阿波罗登月工程、比尔·盖茨、米老鼠和唐老鸭、肯德基和麦当劳…… 情境导入：美国1776年的国旗和现在的美国国旗对比 学习过程：华盛顿像、自由女神像…… 拓展探究：种族歧视图、入侵伊拉克、殴打中国公民赵燕、虐待战俘……（问题：现在的美国是真正民主、自由的国家吗？） （具体内容见《美国的诞生》课件） 3、铺陈史料，纵横开阖 历史学科应该把史料作为教学的第二生命。史料补充，是“国家课程校本化”思想的体现，也是历史学科特色的凸显和教学必需。本课教学过程中补充内容见下： 教学环节 史料补充 设计目的 主题导入 列宁：现代文明的美国历史，是由一次伟大的、真正解放的、真正革命的战争开