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情境教学运用于初中数学学科中的探讨 　　【摘 要】近年来随着新课标的实施和不断调整的课程目标，基于问题情境的建构性教学成为课堂教学主流之一。它是提高中学教学质量的重要措施，且能开发学生智力和启发学生思维，调动学生学习主动性和积极性。它提倡让学生通过观察，积累丰富的表象，让学生在实践感受中逐步认知知识，为学好数学、发展智力打下基础。简言之，情境教学以促进学生整体能力的和谐发展为主要目标。本文通过教学实际，简要分析了情境教学在初中数学学科中运用。 　　【关键词】初中数学；情境教学；合理运用 　　过去，课堂教学在传统课程教学中强调以教材为本，以教学大纲为纲，基本按照教材安排的内容和顺序进行教学，学生多以被动方式接受学习。。在课堂教学中，以培养学生学习兴趣为主，根据教学内容精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原本枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象。尤其对于数学来说，通过创设良好的情境教学，让学生在实践中逐步构建认知过程，降低数学教学难度，较准确而快速地理解和运用所学数学内容。同时也是学生自主探究数学知识的起点和原动力，是提高学生学习能力的一种有效手段。那么，在初中数学教学中如何合理运用情境教学呢？本文结合自身的教学实际谈几点认识与大家分享。 　　一、运用和创设激趣情境，激发学生的学习兴趣和热情 　　教学实践证明，精心创设并运用各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。 　　二、创设生活情境，激发学生学习兴趣 　　数学源于生活，生活促使数学不断发展。让学生接触到生活中的数学，才能使他们体会到数学的价值，从而饱含热情地去从事数学学习活动。因此在设计课程内容时，笔者的原则就是根据学生的数学学习心理规律，尽可能选用他们所喜闻乐见、耳濡目染的生活内容为题材，以唤起学生的学习兴趣。例如，在学习有关一元二次方程时，教师就可以创设一个这样的情境：某商店经销一种销售成本为每千克40元的水产品，据市场分析，若按每千克50元销售，一个月能售出500千克；销售单价每涨1元，月销售量就减少10千克，商店想在月销售成本不超过1万元的情况下，使得月销售利润达到8000元，销售单价应定为多少？让学生进行通过找等量关系，列出方程（1000-10x）（x-40）=8000，让学生在熟悉的生活情境中解决问题，既可以提高学生的学习效率，又可以提高学生的应用意识，使学生逐渐发现学习数学的价值。 　　三、充分利用信息技术创设科学有效的教学情景模式 　　随着信息技术的飞速发展，信息技术与教学的整合已成为必然的趋势。教学已经从单纯的传道授业解惑逐渐发展为自主合作探究的学习模式。当然对数学的内容，数学教学方式以及学生的学习方式等也产生深刻影响。信息技术和数学的整合有利于新课程改革的深入与发展；有利于学生进行数学学习，提高学生各个方面的素养；有利于提高数学教学的效果。信息技术为什么能在枯燥，机械的数学学习中给学生带来新的活力，利用信息技术可以创设灵活多变的教学情景。 　　例如，在学习平行四边形的特征时，可以采用几何画板软件，创造实验平台。实践操作如下：1.引导学生自主制作一个平行四边形ABCD；2.度量两组对边AB、CD的长度，BC、AD的长度；3.度量两组对角∠A、∠C的大小，∠B、∠D的大小；4.用鼠标拖动平行四边形的一个顶点、观察平行四边形ABCD的形态、结构和度量值的变化。通过这样的动手实验，不仅激发了学生的积极性和好奇心，而且学生对知识的掌握会更牢固，理解会更深入。于是他们会主动归纳得出结论：平行四边形的对边相等，对角相等。此时，教师可以顺着学生高涨的学习情绪，启发学生进一步探究平行四边形的对角线有什么特征，让学生思考、猜想，继续做数学实验，培养学生探究创新精神。 　　四、强化交流和合作，运用和创设开放性的教学活动情景 　　现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流合作的过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。为此，要强化以小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中教师主讲，学生主听的单