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适时运用多媒体优化小学思品课堂 　　摘 要 在小学思品课堂教学中，合理运用多媒体，不仅能够增加课堂教学密度、加大课堂教学容量，有利于突出学生的主体地位，还可以直观形象地展现教学内容，激发学生学习的兴趣，使学生突破难点，掌握重点，并且还可以提高学生的思品思维能力，使课堂焕发出一种新的生机。 　　关键词 多媒体 降低难度 提升效果 恰当运用 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 　　小学思品课是向小学生进行共产主义品德教育的一门课程，培养学生良好的思想品质、道德情操是小学思品课的主要任务，但往往在现实教学中极易陷入空洞的说教，教学方法等易于成人化、抽象化，使思品课举步维艰，从而影响思品课堂作为学校德育工作主渠道作用的发挥。新课程标准要求思品课逐步走向生活化，社会生活为思想品德教学提供了丰富的教学素材，如何激活这些素材，发挥它的教育功能呢？多媒?w教育技术为解决这一问题提供了有利条件。它以其丰富的色、声、图、文以及动感、技巧，生动、直观、及时、准确地传递着大量的社会生活信息，突破“一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴众人听”的传统模式，拓宽教与学的思路，极大地丰富了学生学习的空间，促进了学生的自主探究和生活实践，从而提高了思想品德课的教学实效。下面我根据平时运用多媒体教学的点滴经验谈几点体会。 　　1利用多媒体可降低教学难度 　　现在的《品德与生活》、《品德与社会》贯穿了小学生从低年级到高年级的整个阶段。说穿了道白了，它离不开 “德育” 两个字。通过组织课堂教学，让学生掌握基本的生活技能、学会与他人和谐相处、了解并努力养成各种好的习惯和品质。这些形而上的东西如果照本宣科，则会大大削弱这门课程的教学效果，简单的说教也会让学生觉得索然无味。现有教材呈现形式活泼，强调从儿童的视角出发，运用儿童语言，采取儿童喜闻乐见的形式，如充分发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的积极作用，增加教材的趣味性、可读性和启发性。尽管如此，教材毕竟还是有它的局限性，无法产生声音和画面，引发学生的情感波动。所以在教学中，利用多媒体的形象直观，可以降低此教学难度，如何实施呢？ 　　（1）再现真实情景。任何一本教材，它总是通过文字和为数不多的画面来展现情境的。对于小学生来说，把文字这种抽象表现形式转换成自己脑海中的感性画面，无疑是有很大难度的。即便是课文中的几幅有限的插图，也很难再学生脑海中形成立体直观的印象。比如，在教学《我爱祖国山和水》一课时，课始师问：同学们，你们爱祖国的山和水吗？不出所料：“爱！”“为什么爱？爱她哪里？”学生哑口无言。似乎在同学们的心目中这只是一道“问答题”，而非“体验题”。但是，我们这们学科，要想收到比较好的教学效果，最有效的手段就是体验。“为什么爱？”只有美的东西才让人爱。让学生体验到祖国的美，就是我的首要任务。只有做到了这一点，这堂课才算是成功的。我课前收集了各种图片、视频片段，精心制作课件，给同学们来了一次深入直观的体验。首先，我寻了一张中华人民共和国的电子地图，把它做成ppt课件，利用ppt里的触发器和超链接完成交互式教学。比如点“湖北省”的位置，则出现武当奇景、神农架等有名景点，还有“三国故地”等人文遗产。学生说到哪里，我就点击到哪里。新疆的哈密瓜、葡萄，海南的荔枝、椰子，北方的鸭梨、苹果，使学生感知祖国物产丰富；举世闻名的万里长城、雄伟壮丽的天安门广场、源远流长的长江与黄河、神奇秀丽的黄山和日月潭，使学生感知祖国江山美丽多娇。至此，学生的爱国主义情感油然而生。 　　（2）缩短时空距离。如教学《不能忘记的屈辱》一课时，教学目标主要是让学生知道近代以来中国曾经遭受到列强的侵略和凌辱，山河破碎。但这些距学生生活实际较远，教材中的照片、画面难以使学生体会到中国受辱的那种情感，所以此时播放一些圆明圆被焚烧、中国国宝被掳夺、南京大屠杀等课件，可缩短时空距离，增强学生的真实感，易激起学生的愤慨，体会那时民众心中的悲愤心情。 　　（3）化抽象为形象。抽象的事物不能引起学生的注意，在脑子里无法形成印象，当然进行的一系列明理的思维活动也很难活跃，因此，有必要借助多媒体化抽象为形象。如教学《规则在哪里》一课时，“规则”这个概念对三年级学生来说，是比较抽象的，因此，理解这个概念成为本课教学难点之一。然而，利用多媒体教学，难点瞬间不再难。教学时我先出示圆规画圆的动画，画大圆、画小圆、画各种圆组成的精美图形……接着问同学们如何才能画出一个标准的圆呢？同学们很容易就明白：以一点为圆心，一定距离为半径即可画圆。是的，要想画好圆，圆规的那一点可不能动。在生活中，这一点就是“规则”。接着我结合教材中的画面制作课件，如马路上的规则、学校里的规则、商店里的规则等，变静止为动态，帮助学生认识规则一词的含义，这样使学生对规则的概念从感性认识上升到了理性认识，强