守护失落的心灵.docVIP

守护失落的心灵 　　摘 要 留守儿童的自尊、心理控制源和社会适应性发展水平如何，与非留守儿童相比有什么不同？带着这些问题，我们设计了调查问卷，采用抽样调查的方法，以汉川市2所小学和5个社区的学龄儿童为对象，探讨留守儿童自尊、心理控制源倾向和社会适应性与非留守儿童的差异。并在此基础上，呼吁家庭、学校、社会相互协力，共同为留守儿童构筑起更为完善的社会化服务体制，为他们营造一个积极向上的生活环境，引导他们形成健康的心理品质，促进留守儿童的快乐成长。 　　关键词 自尊 心理控制源 社会适应性 　　自改革开放以来，随着中国现代化和城市化的不断加快，农村剩余劳动力开始大规模的向城市转移。然而，由于城乡分割的二元社会结构体制和自身经济条件的限制，绝大多数农民只能将自己的子女留在农村托付给他人看顾，最终形成了农民工父母和子女分隔两地，产生了一种特有的弱势群体――留守儿童。本文将以7个样本点的学龄儿童为对象，探讨留守儿童自尊、心理控制源倾向、社会适应性与非留守儿童的差异。 　　1调查对象和方法 　　1.1对象 　　调查对象为汉川市2所小学和5个社区的学龄儿童，采取抽样调查法，随机发放800份调查问卷，收回756份，剔除无效问卷12份，得到有效问卷744份，有效率为93%。其中留守儿童338名，非留守儿童406名，留守儿童占比约为45.4%。 　　1.2测量工具 　　调查问卷参考了魏运华的《儿童自尊量表（CSES）》、王登峰的《罗特心理控制源量表大学生试用常模修订》、韦小满的《儿童适应行为量表的编制与标准化》等量表。该问卷共计96题，第1题和第2题区分是否为留守儿童（本文对留守儿童的界定为父母离家6个月以上），3―30为自尊测量题，31―63为心理控制源测量题，64―96为社会适应性测量题。自尊测量题包含外表、能力与成就感、情绪、自省等因素，心理控制源测量题包含认知与目标、自我表现、成败归因等因素，社会适应性测量题包含交友状况、社会常识、课外活?佑胄巳ぐ?好、外界感知等因素，每一类测量题还包含有属于补充题目的其他因素。 　　1.3统计方法 　　1、2题不计入得分，3-96题评分使用5点计分，选项有“非常符合（A）”、“基本符合（B）”、“不肯定（C）”、“基本不符合（D）”、“非常不符合（E）”五种，由A到E按5-1分计，反向计分题则相反。汇总表对应题号的分值取相应儿童类别（留守儿童或非留守儿童）的总平均分。 　　2调查结果 　　汉川市经济状况较好，计划生育政策执行严格，留守儿童绝大多数是独生子女，与非留守儿童相比，在物质生活方面并无明显差距，但心理状况、社会适应性等方面却有显著差异。 　　2.1自尊测量对比 　　我们对留守儿童和非留守儿童自尊各方面的平均数做了统计。 　　留守儿童在自尊测量上的各项指标平均分比非留守儿童低，自尊感受较差。留守儿童在能力与成就感、自省上分值明显低于非留守儿童，外表、情绪、其他等方面差异较小。在调查问卷中，留守儿童出现懒散（无用心理）、沉迷于网络游戏（逃避心理）、情绪变化大（无原则性））、遇事推诿（无自省性）等行为的概率比非留守儿童高，这些行为出现的概率高说明了留守儿童的自尊感受低。 　　2.2心理控制源测量对比 　　我们从认知与目标、自我表现、成败归因、其他等方面比较了留守儿童与非留守儿童心理控制源的差异。 　　留守儿童在心理控制源上的各项指标平均分比非留守儿童低，心理偏外控型。在认知与目标、成败归因上，留守儿童的分值均显著低于非留守儿童；而自我表现和其他的分值差异则较小。调查显示，留守儿童的学习成绩一般都不容乐观，他们中的成绩优秀者仅9%，大多数留守儿童的成绩都处于中等偏下。学龄段的儿童本身就缺少自觉性，留守儿童又由于在学习中缺少父母的监督，极易导致学习目的不明确，学习成绩令人担忧。他们认为自己成绩普通，是因为就读学校不好，学校老师没那么认真教学，学校的环境、学习的氛围不好，使自己的学习成绩无法提高，甚至有些孩子认为成绩的好坏无所谓。这些心理表现出来就形成了上课容易走神，自学性不强，有厌学情绪且成绩起伏性较大，成绩不够稳定，拖拉作业、逃课等不良的学习习惯。一旦形成高外控性的心理，个体将会习惯于把事情的成败寄托于运气、机遇和他人，逐渐丧失自省和自救的能力，会以一种听天由命的悲观情绪去应对问题，逐步产生无主见，无是非感，道德下降的现象。 　　2.3 社会适应性测量对比 　　我们从交友状况、社会常识、课外活动与兴趣爱好、外界感知、其他等方面对留守儿童和非留守儿童的社会适应性进行了比较。 　　留守儿童在社会适应性测量上的各项指标平均分比非留守儿童低，社会适应性较弱。通过对比社会适应性各因素数据，留守儿童的交友数量和范围明显小于非留守儿童，但对朋友的认同感则比非留守儿童高，这说明留