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英语词块教学法在阅读中的应用 　　【摘要】在英语词汇学习中，学生通常很努力地记背单词，但最终却仍无法使用这些英语词汇来准确表达思想情感。针对这一情况，教师应加大对英语词汇教学的重视程度，不断提高学生的整体语言能力。由此可见，英语词块教学法在阅读中的应用具有极为重要的意义。本文探讨了词块理论及内涵，并着重对英语词块教学法在阅读中的应用进行研究，以期提高学生的英语阅读能力。 　　【关键词】英语 词块教学法 阅读 应用 　　引言 　　词汇作为构成语言的重要部分，其承担着信息传递的载体。在英语阅读过程中，学生经常偏重词汇的广度，却忽视了“词块”这一概念。从传统的英语教学角度而言，人们只注重单词的背诵记忆，而尚未意识到词块教学法对促进学生语言学习水平及阅读能力的提升有着较大的意义。本文将着重研究英语词块教学法在阅读中的应用。 　　一、词块理论及内涵 　　词块理论隶属于英语词汇教育教学理论。在上世纪九十年代初期，Nattiinger 及Dccarrico两位学者共同提出这一理论，将日常习惯的词汇短语界定为不同长度的词块，并指出词块通常都是约定形成的，而且还具备语境、语法和语义等诸多功能的结合体。Lewis则前人研究成果的基础上，认为语言应由那些语法化词汇所构成，而非词汇化语法组成。所以应当将词块视为英语教学的中心，突破传统意义上的“语法+词汇”教学方式。Wray认为词块是指“一串连贯的或不连贯的词汇，以及其他有意义的单位，将它们储存于记忆之中，等运用时直接获取，不必进行语法分析”。通过上述对词块理论的阐述，我们可以发现： 　　由于词块有着稳定的语法结构、固定的搭配含义及特定的使用语境，因而该理论对英语阅读教学具有一定的指导意义，同时也为词汇教学提供新方向。 　　此外，Lewis还将词块划分成四大类：①单词及短语；②固定搭配词；③日常习惯用于；④句子框架。所以说，词块理论的概念已彻底打破了传统词汇概念，不仅仅是单词的累积，而应拓展到词组、习惯语、句子的范围。词块理论也具有较为深刻的内涵，这是因为它符合人们的认知规律。相关心理学研究显示，短暂记忆广度为七个，无论是七个无含义的章节，还是七个无关联的单词或字母，其单位均可以有所差异。但同时也表明了材料的组织度越高就越容易获取和记忆。要想增强短时记忆能力，就必须充分组织好记忆内容，提升组块水平，不断优化组块结构，从而进一步扩大记忆容量。因此，学生在词汇学习过程中，应不断进行单词组块，并以词块形式来存储和记忆词汇，进而有效减轻记忆负担，提高获取效率，增强记忆广度及容量。由此看来，词块理论有助于学生记忆复杂的英语单词、提高他们的语言学习效率，从而实现学以致用的目标。 　　二、英语词块教学法在阅读中的应用 　　1.培养学生良好的词块运用意识。在英语阅读教学中，教师不应要求学生掌握大量无意义词汇，而应让他们充分运用所学过单词，熟悉现有的固定搭配形式和特定的语义表达。但从当前教学实践而言，很多学生滚瓜烂熟地记牢单词的含义、形状和发音，可一旦运用起来却往往措手不及，不是出现选词错误、思维定势等问题，就是存在搭配不当、过度依赖母语等。究其根源，?t是学生在学习词汇过程中尚未对单词进行组块，割裂了单词与单词之间的联系，这就在一定程度上阻碍了学生对单词的系统理解和灵活运用。所以在阅读教学中，教师应积极培养学生良好的词块运用意识，逐步引导学生构建预料库，让学生不再孤立对个别单词的记忆和理解，从而便于获取与应用，达到迅速记忆的效果，形成词块记忆习惯。 　　2.增强学生对词块的有效输入。对英语学习者而言，语言输入具有重要作用，同时也是二语习得的前提条件。因此，学生应输入大量地道的词块，明确表达自身的情感思想，避免“母语负迁移”的影响，进而正确地表达出原汁原味的英文。例如，“万事开头难”的英文表述为“It is the fist step that is troublesome”，而非“Everything is difficult at the start”。后者的表述正是受“母语负迁移”的影响而导致错误的语言表达。此外，还应增强学生识别并学习英语词块，有效进行词块输入，进而可以快速掌握及使用词块，准确表达出对应的英文涵义；要求学生注意词块的传达信息，根据所学内容，了解其运用的语境，并分类整理已学词块，从而构建属于学生自己的语料库，以此迅速提取所需要的信息。 　　3.加强学生对词块的准确输出。上文提及，由于词块具有稳定的语法结构、固定的语言环境以及契合的搭配涵义，所以提取出来的词汇较为单一，并且提取速度也相对快捷，从而有利于学生准确流利地表述英文。在阅读教学中，教师应结合具体的学习内容，努力为学生创造更多的语言输出机会，设计与之相对应的语言环境，比如举办英语短剧、电影趣配音和角色扮演等诸多活动，主