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英语教学中培养学生阅读能力的探索 　　摘 要：在全球化的发展背景之下，社会对于英语人才的需求量不断增大的同时，也对英语人才提出了更为严格的要求，不但需要他们具备良好的听说读写能力，还需要他们具备良好的阅读能力。该文主要对培养小学生英语阅读能力的教学策略进行探究，主要目的是为日后小学英语教学提供借鉴和参考。 　　关键词：小学英语教学 培养 阅读能力 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（b）-0129-02 　　培养学生的英语阅读能力是小学英语教学的一个重要目标。要想获取更多的英语知识，离不开扎实的英语阅读基础。小学阶段是学生学习英语的关键时期，但从实际分析来看，小学生由于年龄特点，处在爱玩的年纪，自我约束力和专注力不足，注意力难以在某一门课程学习上集中太长时间，加之英语阅读能力培养需要小学生具备更大的耐力和耐心，这就更增加了培养的难度。为此，如何培养学生具备良好的阅读习惯，如何提高阅读能力成为了小学英语教师高度重视的课题。 　　1 提高英语阅读兴趣 　　英语是一门语言课程，在学习上具有一定的难度，要想帮助小学生养成良好的英语阅读习惯，提高英语阅读能力，激发他们对英语阅读的兴趣是关键。为此，英语教师一定要在教学手段上多花费心思，结合小学生年龄、性格、特点，改变传统落后的教学模式，避免带给学生枯燥乏味感，积极采取新颖、有趣、多样化的教学模式，进一步吸引学生的注意力，以此达到提高学生英语阅读兴趣的教学目的。例如：小学生普遍喜欢听故事，在选择英语短文的时候，教师可以尽量选择一些故事短文来引导学生阅读。首先，故事内容应尽量贴近生活，才能引起学生的兴趣。在讲述故事前，教师可针对故事的内容作出相应的提问，在充分引起学生的注意力之后，趁着良好的气氛引导学生阅读英语短文。其次，对于小学生来说，英语阅读能力要求不会太高，一般情况下只需要大概理解文章大意，保持正确的读音即可。在阅读过程中，教师可以采取图文并茂的方式配合讲解，增加文章的活力和真实性，让文章得以更加形象和生动地表现出来，不但有利于提高学生对阅读的兴趣，还降低了学生对于阅读的理解难度。此外，还可以通过游戏的方式来提高学生对英语的阅读兴趣。当阅读完一篇短文的时候，教师可以采取角色扮演的方式来重现故事情境、人物。根据学生的人数合理分组，每一小组均给予一次表演的机会，教师和其他小组为其打分，在表演过程中，要求每一位学生尽可能使用英语对话。每一个小组表演完毕之后，教师给予评价，选出最优秀的小组，给予奖励和肯定，满足学生的自豪感。让学生在轻松、愉悦的游戏中体会到英语带来的乐趣。 　　2 积极优化教学策略 　　在培养小学生英语阅读能力过程中，一定要遵守循序渐进，由浅及深的学习原则。因为大多数小学生由于年龄关系，自我约束力比较差，接受能力也比较有限。很多教师为了促使学生在短时间内英语阅读能力得以快速提升，采用“灌输式”的教学方法并选取对学生来说阅读难度较大的短文，如果一开始就采取“灌输式”的方法，不但容易让学生产生乏味的感觉，还让学生感到吃力，物极必反，长此以往，学生会对英语阅读失去兴趣。首先，应向学生提出合理的阅读要求，因为合理的阅读要求有利于学生理解文章内容，有利于帮助?W生培养出自读自悟的能力。学生在阅读之前，教师应该引导学生学习新词汇，扫清阅读障碍，同时，培养学生增强词汇鉴别的能力。学习词汇后，教师根据文章内容提出When did it happen in the story？How many people in the story？等一系列问题，让学生带着问题去阅读，并在阅读过程中找出答案。其次，对学习目标进行合理安排。在不同的学习阶段，教师应该积极调整教学策略，对教学目标进行合理安排，使之符合学生的实际需要。对于英语学习起始阶段学生来说，他们的英语基础是空白的，此时的教学目标应该首先以单词为主，接着再以词组―词句―简短对话的方式循序渐进、由浅及深地进行深入学习。此外，教师所选的阅读文章应该要尽量贴近现实生活，以生活素材为范本，帮助学生把英语知识化难为易，进一步增加对阅读的理解，增强阅读记忆。最后，运用阅读技巧提升阅读能力。在阅读过程中，各种阅读技巧有利于学生提升阅读速度和阅读能力。为此，教师教会学生使用浏览、略读、预读等方式快速阅读文章，第一时间掌握文章大概内容，并运用推测的方法来阅读文章。帮助学生培养出阅读的整体意识，阅读过程中不要忽略文章的整体性，遇到难点、生词不要逃避，不要慌张，学会结合文章的大意，利用同义词、反义词以及因果关系等方法，联系上下文猜测大意，学会运用整体思想来理解文章。需要注意的是，每一位学生的能力和目标都不同，应结合学生的需要调整阅读速度和阅读方式。除此之外，教师还可以引导学生通过讨论阅读、比赛阅读等方式