好教育,应增进人幸福感.doc

好教育,应增进人幸福感 好的教育，应增进人的幸福感 　　人们对教育的不满，可转化为促进教育变革的实际动力 　　前不久，我们国家颁布了一个面向未来的教育改革规划纲要（2010—2020年），中国的教育正处在历史发展的转折点，处在一个新的起点。我经常说一句话，中国的教育正处在一场大变革的前夜，有人半正经半玩笑地问我，前半夜还是后半夜?提问的背后是大家的疑虑：教育能改变吗?有戏吗?面对当前比较严峻的教育现实，不光是学生与家长，我们很多教育工作者内心也有这个担忧。 　　尽管有人认为我是对教育批判比较偏激的人，但我对教育改革的态度比很多人更为乐观。为什么说教育是可以改变的？就像中国的改革开放一样，某种程度上是大势所趋,而不完全是我们的认识提高了，是整个教育发展的内外环境、供求关系已经发生了革命性的变化，这是一个最大的现实动力。 　　简单的说，就是我们的学龄人口开始大幅度减少，大、中、小学都开始面临生源危机。从统计数字来看，2000年到2009年，小学生的在校人数下降了1/4，学校数减少了40%，高考人数3年下降了100万，2008年是最高点，全国考生1050多万，以后每年还将下降30万左右。这个供求关系的改变是非常大的，供不应求的时代已经过去了，迫使学校必须重新定位自己。 　　高考人口的减少还有一个重要原因，就是近年来媒体非常关注的一个现象——第三次留学高峰，小留学生越来越多。中国的留学热潮，上世纪80年代初是一次，改革开放国门刚刚打开，大家都向西方学习。第二次大规模出国是八十年代末。第三次就是最近几年。这个原因很复杂，但对于青少年而言，一个很直接的原因就是逃避应试教育，用脚投票，不跟你玩了。这个趋势越来越明显，越来越多的大中城市的高中开始举办国际班，参加美国SAT考试等等，势不可当。 　　这对我们提出了挑战，如果我们的教育不改，我们很多优秀的人就都走了。人民群众对于教育的不满，有可能转化为促进教育变革的一个实际动力。供求关系的极大改善，国家对教育的投资和日俱增，整体而言，中国教育已经度过了此前很长一段时期的极度短缺状态，进入了相对宽松的阶段。我们比以往任何时候都有条件追求一种更为理想的教育，所以教育变革势在必行。为什么当年中国要改革开放，因为你的经济要停顿了，必须走这条路，现在你的教育也到了这个地步，不改不行了。为什么我对教育变革抱有信心？是形势逼人。 　　“中国教育30年超过美国”,预言为何没有成为现实 　　如果我们现场做个调查，您认为理想的教育是什么?好的教育是什么?我相信答案会非常不一致。 　　关于什么是好的教育的问题，抽象的答案是很容易的，但真的形成一个明确的价值方向并不是那么容易。我想讲一个真实的故事，30年前中国刚刚对外开放的时候，中国与美国都对对方有充分的好奇，互派代表团考察对方的教育。美国代表团到中国学校一看，不得了了，书声琅琅、纪律严明、意气风发，断言30年之后中国的教育肯定超过美国。中国的教育代表团到美国一看，美国的学生自由散漫、没有作业、吊儿郎当，断言中国的教育30年之后一定超过美国。现在30年已经过去了，奇迹并没有发生，美国仍是世界首屈一指的科教大国，中国的学生仍在应试教育的苦海中挣扎，越陷越深。 　　今天我们所说的教育弊病，在上世纪50年代就已经存在了，如学生负担过重、智育至上等等，只不过我们没有接受教训，没有开辟一条新路。所以我们今天就面临这么一个重大的历史责任，向何处去的问题，要树立一个面向未来的新的教育理想。 　　回顾一下我们国家的社会发展观，从上世纪50年代到现在，大概可分为三个阶段：一个阶段是文革前，1958年提出的教育方针是教育为无产阶级政治服务，教育和生活劳动相结合；到1975年，提出要把学校办成无产阶级专政的工具；文革结束以后，阶级斗争为纲的路线被否定了，提出教育为社会主义经济建设服务。但今天看来这个进步还是有局限性的，教育仍没有获得自己的主体性，教育的功能仍主要定位于一种功利主义的教育，就是开发人力资源，培养专门人才，但是教育的功能远远不止这个。 　　今天我们提出来的教育以人为本，可以说是真的正本清源了。但是在教育领域怎么贯彻这个东西，我个人认为还是有很大距离的。 　　从教育史的角度来看教育价值观的变化，这个轨迹也是很清楚的。在中世纪以前，教育基本上是神本位的，宗教至上。文艺复兴以后尤其是工业革命以后，教育学的基础发生了实质性的转变，有人称之为是知识本位、学科中心的教育。19世纪赫尔巴特奠定的学校教育学，是工业革命的时候奠定的，他的教育学原理是，学校教育把知识体系分门别类、由浅入深，根据大工业的概念，用班级与学校集体授课的方式传递给学生。工业革命之前教育是一种自发的、小规模的、不正规的活动；工业革命之后，把大生产的规律运用到教育过程，用集体授课的方式传授知识体系，用知识本位代替了宗教本位，