基于mooc的翻转课堂教学模式研究_曾明星.pdfVIP

Instruction and Teacher Professional Development   中国电化教育  总第 期 教学实践与教师专业发展 2015.4 339 文章编号:1006—9860(2015)04—0102—07 基于MOOC的翻转课堂教学模式研究 * 曾明星，周清平，蔡国民，王晓波，陈生萍，黄  云，董坚峰 (吉首大学  软件服务外包学院，湖南  张家界  427000) 摘要：近年来，“MOOCs风暴”席卷世界高等教育。MOOC拥有优质课程资源，促进了世界范围内的知识 分享，为不同学科的教和学创造了大量的机会。翻转课堂是运用现代技术实现知识传授与知识内化的颠倒教学 模式，是一种师生互动、激发学习兴趣的有力手段，真正体现“以学生为中心”的教育理念，被称为大势所趋 的“课堂革命”。该文将MOOC资源与翻转课堂有机结合，构建MOOC视频替代模式、“MOOC视频+自制视 频”模式、二次开发模式等三种新型翻转课堂教学模式，高校结合自身的实际情况选择与应用，可提升翻转课堂 教学质量，充分发挥MOOC在高等教育领域的作用。 关键词：MOOC；翻转课堂；MOOC资源；教学模式 中图分类号：G434 文献标识码：A 一、问题的提出 案例、项目的挑选、研讨问题的设计、课堂活动组 织过程与形式等直接影响学生能力的提升及对知识 传统教学通常是教师在课堂上讲课，布置家庭 的理解与内化。因此，对教师课堂活动的设计也提 作业，让学生回家练习。这种“一个版本”针对所 出了更高的要求。互联网为知识和信息传播提供了 有对象授课，不同程度的学生听同样的课程内容， 强有力的工具，MOOC应运而生。MOOC促进了世 忽视学生个性化学习，普遍存在重理论、轻实践， 界范围内知识内容的分享，为不同学科的教和学创 重知识传授、轻能力培养，“学”“用”脱节等一 造了大量的机会[1]。MOOC的革命性在于打破原有 系列问题。而翻转课堂是知识传授与知识内化的 的教育体系和组织结构，学生可以在世界范围内选 颠倒，翻转了传统课堂的教学结构，即学生课前 课学习，也为各高校进行教学改革提供了优质的教 在家里通过观看教学视频学习新知识，在课堂上 育资源。在MOOC快速发展的背景下，如何充分利 做作业、交流、讨论、做项目或实验的一种教学 用现有MOOC的“名校+名师+名课”资源，克服地 形态。每个学生课前可以根据个人需要自定时间 方性院校普通教师知识与能力的局限性，提高翻转 与进度学习，在课堂上，教师从传统内容的呈现 课堂教学效果，是本课题研究的主要目的。 者转变为学生的教练，与学生进行一对一交流， 参与学生研讨小组，回答学生问题并进行个别指 二、MOOC的产生与发展 导，全面提升课堂互动机会，形成“以学生为中 MOOC（Massive Open