4时计时法教学案例.doc

小学数学学科“效率课堂”课时整合教学设计 莱州市第二实验小学 潘晓华 教学内容 义务教育课程标准实验教科书鲁教版五四制小学数学第六册第二单元走进天文馆第一课时24时计时法。 教前分析 教材研究 本单元是在学生认识了钟表，知道时、分、秒之间的关系的基础上进行学习的。学习这部分知识有助于认识较大的时间单位，有利于学生养成合理按排时间的良好习惯。学生在学习生活中，已经初步了解了一些年、月、日的有关知识，积累了一定的感性经验。因此，本单元教材借助学生熟悉的生活实例，引入学生关心的问题，探究解决问题的方法，体验探索的乐趣。 学情分析 24时计时法的有关知识，学生在生活中有初步的了解。但由于学生平时很少使用24时计时法，对24时计时法比较陌生。所以教学中，要充分利用学生已有的经验，创设贴近生活的情境。使用钟表模型及课件等，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会外圈数与内圈数的关系，让学生积累丰富的表象，理解24时计时法。普通计时法与24时计时法的互化，对于学生理解是难点，教学中注意引导学生发现两种计时法的内在联系，探索转化的方法。24时计时法在邮电、交通、广播等部门应用较为广泛，教学中要充分利用这些资源，结合学生的已有生活经验，通过解决现实的数学问题，体验数学在现实生活中的作用，提高学生学习数学的积极性。 自我剖析 尽管毕业这么多年，对于教学也有一定的经验，但却是初次任教三年级，对教材极不悉的我感到了前所未有的压力。本信息窗的内容只是简单地呈现了两个红点例题：一个是认识“24时计时法及其换算”；一个是时间的计算。最初的设想是将两个红点全部在一节课中学习完毕。可是，在与已教过此教材的老师交流中发现24时计时法的认识尤其是互化是本节课的难点，而时间的计算也是一个重要的知识点。如果这两点都融入一个课时，势必都会“蜻蜓点水”。记得一位老教师曾说过，数学课必须讲得清，讲得透。基于这点理解，我上网查阅各种有关此课时的教学设计，发现很多都将“24时计时法的认识及其互化”与“时间的计算”分为两课时来授课，这更坚定了我将“24时计时法的认识及其互化”单独做为一课时的决心。 教学目标 1、了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。 2、感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。 3、逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。 要 点 剖 析 重点 会用24时计时法表示时刻。 难点 掌握普通计时法与24时计时法的互化方法。 疑点 两种计时法互化方法的突破点。 教学 准 备 常规教学具 钟面模型 多媒体技术 自制多媒体课件 信息资源 过程规划 课前：播放歌曲《时间去哪儿了》 设计意图：一是课前让学生放松心情，快乐做好上课准备；二是由“关于时间的问题”自然过渡到本节课的学习内容；三是尝试在数学课上融入一点音乐元素，让数学学习也融入一点灵动的因素，使数学学习变得不再枯燥。 一、复习导入。 1、复习“普通计时法”。 师：听着优美的旋律我们上课了，谁知道刚才听到的歌曲叫什么名字？（《时间去哪儿了》），那么你的时间去哪儿了？老师很想了解你每天8时在做什么，（板书8：00）谁能告诉我？怎么了，有什么问题吗？ （设计意图：创设生活情境，制造认知冲突。） 哦，原来一天有2个8时。为什么有2个8时？（一天有24小时，时针转2圈：第一圈从夜里12时——中午12时；第二圈从中午12时——夜里12时。这2圈中每个数字都会出现2次，分别表示不同的时刻。） 看来，老师刚才的问法有问题。我怎么问你就清楚了？（板书：上午8：00晚上8：00）像这样前面加上时间词（框起）来记录时间的方法叫“普通计时法”。（板书）师：由于是将一天分成两段来计时，所以又叫“分段计时法”。 举几个用“普通计时法”表示时间的例子。师：生活中，人们在说话或口头交流时，通常采用“普通计时法”。 （设计意图：通过复习让学生理解普通计时法的意义，知道生活中“普通计时法”的应用范围） 2、导入“24时计时法”。 师：可是，用“普通计时法”计时前面必须加上时间词，一旦忘记就会造成麻烦。为了避免麻烦并且更为简单，聪明的人类又发明了一种新的计时法，知道是什么吗？（板书：24时计时法）“24时计时法”到底是怎么一回事？它和“普通计时法”之间有什么关系呢？这节课我们就来研究“24时计时法”。（板书课题） （设计意图：让学生知道普通计时法的局限性。） 二、学习新知。 1、认识“24时计时法” 师：猜一猜为什么叫“24时计时法”？（一天有24个小时）一天时针转几圈？ 第一圈：夜里12时：这是什么时间？夜里12时就是一天的开始，用“24时计时法”表示就是0：00。这时我们在做什么？ 凌晨1时：就是1时。凌