慧腾青少年心理辅导学校房树人测验解析标准版.docxVIP

慧腾青少年心理辅导学校《房树人测验》解析（标准版）一、施测方法要求房树人测验，受测者只需在一张白纸上分别随意画房子、树木和人就完成测试。例如从房子及人的位置与距离就可看出受测者与家庭的关系，以施测老师的专业经验分析为主，主观判断，所以这种分析多数会结合其他量表测试使用。测试方法：1. 测试前的准备：准备测验纸、A4纸，没有橡皮胶的铅笔一枝（2B）。2．要求：（1）画好的线条不可以擦掉，但可以修改；（2）画完一部份或整幅图画后，不得重画；（3）想怎么画就怎么画，但必须有房子、树、人；（4）画人的时侯，不可以画火柴人；（5）画图时不可用尺子、圆规、颜料等工具；（6）构思的时间最好不要超过五分钟。3．测验指导语首先让被测者填写姓名、年龄等一般资料，然后把测验纸放在被测者面前。指着 [A] 的方框告诉被测者：“请拿铅笔，认真的画一座房屋，画任何结构的房屋都可以，只要你努力的画，就可以了。自己觉得画得不满意，可以用橡皮修改，在时间上没有特别限制，只要你认认真真地画就可以了。”被测者中有中年、老年，还有儿童，有时候，他们会提出“我不是画家，在学校念书的时候也没有学过绘画”，从而对该测验表现出抵制。在这种情况下，作为测验者，要明确的告诉他们，“房树人测验”不是一个有关艺术能力的测验，在描绘的时候，并不要求你画得跟画家一样，只要使他们能够认真的配合，顺利进行描绘就行；当有的被测者提出要求用尺，要明确告诉他们，画这些画不能使用尺等工具，请采用手描的方式进行。4．对测验的记录：在测验的过程中，要求测验者进行以下记录：首先要记下描画时间，指导语结束后到被测者开始描画的时间，一幅画画完所需时间等。其次，对于被测者在描绘房、树木、人时要正确的记录画面部分的顺序，如先画房顶、然后画墙壁、再画门、窗等。最后，被测者在描绘过程中，可能会作出某些提问或自言自语的进行解释，如“这是房顶。这是墙壁。这有一个窗”等等，也需要进行记录。总之，要严密的观察被测者在绘画过程中是连续性描绘还是停顿性描绘。描画过程中情绪状态怎样，是平稳的，还是烦躁的；是心安理得的，还是烦恼的；对绘画是合作的，还是抵制的。二、结果解析：分析方法：（一）总体印象：对被试的直感，表面观察测验态度。要直率地、生动地描写被试者的表现，如惊喜忙乱、软弱无力、冷漠、幼稚、认真、一丝不苟、无精打采、懒洋洋、慢吞吞、粗枝大叶、不细致、生硬不合作、敷衍了事、有安定感、友好、不安、散漫等。（二）形式分析：1、测验时间：一般所需平均时间房子(H)为11分钟，树(T)为9分钟，人(P)为11分钟2、顺序：正常为 H：屋顶—墙—门—窗。 T：树干—冠—根。 P：头—面部—躯体—手—脚。顺序混乱往往说明被试者①精神发育迟滞；②情绪障碍、兴奋、无计划；③与众不同的思维方式，精神分裂症；④图形综合不能，脑器质性障碍；⑤轻率任性；⑥无决断力、不安，有关反复抹消的部分，提示多存在心理冲突问题。3、远近感：（1）画面远近适当的存在：提示具有适切的调动感、现实感、冷静性、计划性。（2）画面过分远离：提示回避现实，或过度批判的，焦虑不安，自卑感。（3）画面无远近感：缺乏调整力，只看到问题表面，心理水平未成熟。4、使用画面之大小：（1）、过大：画面2/3纸——显示强调自我存在、活动过度、对环境感知无压力、但内心充满紧张、躁狂、妄想、攻击、好幻想、敌意。（2）、过小：画面1/9纸——不适应环境、自我抑制、内向、自尊心弱、自我无力感、自卑、焦虑不安、害羞、活动少、精神动力不足、退行。5、位置：失去比例，失去比重时有意义。(空白部分2/3)（1）、中心画——成人提示内在的不安感，努力维持内心的平衡，控制自我，儿童具有自我中心，可塑性差，不能客观地认识环境。（2）、左侧画——感情世界，过去的生活，内在生活，自我意识，女性化。（3）、右侧画——理智世界，将来的生活，外在生活，客观意识，男性化。（4）、上　部——目标远大，努力追求，在空想中寻求满足，自我存在的不确定感，自我与他人保持距离，难以接近，乐观。（5）、下　部——感到自我现实的确定的目标，失败感，不安感，非协调感，抑郁，具体的事物存在于身边才能安定的想法。（6）、与画纸的一边相连接——对自己独立的行动感到不安，渴求得到依赖，支持的人。（7）、转换画纸的方向——对外界的反抗态度，攻击的倾向。6、切断下切：内心有强烈的冲动性，压抑冲动，努力维持价值的统一，表现在人际关系上，对自己的冲动、敌意加以抑压时的表达，或独立自主行动时，感到受外来压力的阻碍。上切：多见于树，追求现实中不能实现的满足，从而沉迷于空想。思考强于行动，求知欲强。左切：对未来恐惧，或固着于过去，即想要直率地、自由地表达自己的情感，又要依赖别人，反复犹豫不决，具有强迫倾向。右切：显示逃避过去，