最终稿最后搞激发学生主动参与音乐学习的略研究.docVIP

激发学生主动参与音乐学习的策略研究 上南五村小学 詹晔 现代教学理论与教学实践告诉我们：教学效果的优劣很大程度上是由学生的参与程度来决定的，学生的参与是知识内化的必要条件，学生的参与程度是衡量课堂教学效率的重要标准。在音乐教育中，教师必须根据学生的年龄特点、心理特征、学习状况，根据不同的教学内容、不同的课型，采用多种灵活的教学方法，多种教学手段，培养学生参与意识，让学生在主动参与学习中感受音乐的美妙，激发学生对音乐的兴趣与热情，有效调动学生学习的积极性。 一、创设教学情境,激发学生参与音乐学习的热情 情境教学主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，以生动形象的情境激起学生学习的情绪，让学生感知音乐之美，创造音乐之美；让学生主动地进入音乐意境，受到音乐的感染，准确地认识音乐形象。以故事导入情境 爱听故事的天性，运用有声有色、有情有趣、新颖别致的导入方法，从故事中引入所要学习的内容，从故事中获得所要教育的思想。饶有兴趣的故事情节和教师配以丰富的表情动作，能引导学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的激情如教唱歌曲《大鹿》，，《大鹿》绘声绘色，一个好的铺垫。 以图画再现情境 学生对色彩，图画，是展开形象的主要手段，利用图画再现教材情境，实际上就是把歌曲内容形象化，符合对形象乐于接受、易于理解的认识特点，在用图画再现情境时，需要教师加以指点、启发、描述，从而充分感受形象，进入情境。如教学《大鹿》一时，，，，。 2、小学生，天生活泼好动，想象力丰富，应根据儿童生理和心理特征，，使学生不仅，同时能，让他们动口、动手、动脚，也动脑，真正把学生从桌凳上解放出来，让学生轻松快乐地进入音乐王国，在愉悦的气氛中获取音乐知识，激发学生的自由想象力，同时也受到美的熏陶。角色扮演体验情境 创设以角色扮演体验的情境，使歌曲中的角色不再音乐书上，如欣赏的动物》全部进入了教材描写的情境之中。 以律动表演体现情境 好动是孩子们的天性，在音乐课上适当的根据歌曲内容，在教室中让出空间，让学生进行律动，用自己的动作语言来表现歌曲的情境，从而感受歌曲的情绪，如在教唱《玩具兵进行曲》一课时，解放军叔叔的正步走，动作，让学生在教室里走队形，学生兴趣高昂，一个个把歌曲的情境表现的淋漓尽致。音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在对学生心灵的启迪、激励、唤醒、感染与净化。因而，音乐应本着以审美为核心、以学生为本的原则，培养学生创造力，让学生在快乐中学会创造，感受音乐之美。 多种多样的音乐课外活动，扩大了学生的知识领域，既能深化课堂教学中所学的相关知识和技能又能让学生接触课堂教学以外的音乐活动。学生参与这些音乐活动的过程也是丰富学生的音乐经验和提高学生音乐素质的过程，同时，也是培养学生感知音乐的能力，理解音乐的能力以及表现音乐能力和创造音乐的能力的过程，更是培养学生的组织能力和独立工作能力的过程。 我们学校开展了各种各样的音乐课外活动项目，有器乐、舞蹈、戏曲、唱歌、茶艺等项目。其中2013年学生共同参与编排的舞蹈《大眼睛》获得了浦东新区的舞蹈大赛铜奖。这是学生自己参与编排的节目，对他们来说是一种新的体验，也给了学生自主参与音乐学习的自由空间。 三、丰富多彩的学习，激发学生参与音乐学习的兴趣 1、多样的学习内容-----激趣 美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此精心选材，合理安排，丰富音乐教学内容，不断给予学生学习空间，提出新问题，新信息。除音乐教材外，可经常从《校园歌曲》等报刊杂志上选择学生喜爱的歌曲、音乐知识、音乐故事等内容引入课堂。还可以把乐器引进课堂。如：口琴、竖笛等，这样大大丰富了学习内容，开阔了音乐视野，为培养学生学习兴趣开辟了广阔天地。 而今流行音乐充斥着世界的每一个角落，课本上的音乐已经不能让他们满足甚至会让他们感到枯燥而乏味，所以我在音乐教学中适当的加入了一些对学生身心健康，积极向上有意义的流行歌曲，如《左手右手》这首歌曲，歌曲曲调朗朗上口，简单易学，特别是歌词内容健康向上，极具励志，其中歌曲中唱到：当困难来临的时候，请你举起你的左手，左手代表着希望，他不会向困难低头。在唱这一句时可以鼓励学生在学习中不要有畏难情绪，要迎难而上。对于这样的流行歌曲，受到了学生们的一致好评，学生们积极的参与到找健康流行音乐的队伍中来，利用家中的电脑搜索歌曲，到学校分享。 2、多样的学习途径----引趣 课外是个广阔的大课堂。自然界里的一草一木，一花一鸟都蕴含着丰富的音乐美。课外教学可以通过许多生动形象，趣味妙生的景物直接影响着学生，去丰富他们的艺术想象力和创造力，让学生去发现美，接纳美。广播、校园电视等要充分发挥它们的作用，让他们在音乐的情绪中受到感染，产生共鸣，潜移默化地受到思想教育。我们还可以定期音乐欣赏