第02章-培智学校课程标准解释.pdfVIP

培智学校课程标准简介 许家成 2014年10月17日 第一部分 指导思想和总体思路 一、让儿童有受教育权利 （一）教育对象的变化 《 新的 课程标准》适合于在义务教 育阶段在培智学校 （班）就读的所 有的学生，包括： 智力障碍、自闭症、脑瘫 多重障碍的学生 （ （二）分类角度的变化 1992） 按障碍程度分类 按支持程度分类 轻度——可教育的 间歇支持 中度——可训练的 有限支持 重度——可监护的 广泛支持 极重度——同上 全面支持 对课程的涵义 对课程的涵义 基于能力的递减性课程 基于权利的支持性课程 ） （三 培智课程演变趋势 普校简化课程 （分科） 7+5课程（生活课程） 广域课程（综合领域） 通用设计课程 对75课程方案的分析：有基础有变革 一般性课程 选择性课程 2007 课程 生 生 生 劳 唱 绘 运 信 康 第 艺 校 方案 活 活 活 动 游 画 动 息 复 二 术 本 语 数 适 技 与 与 与 技 训 语 休 课 文 学 应 能 律 手 保 术 练 言 闲 程 动 工 健 学 科 活 动 1994教 常 语 数 音 美 体 劳 晨 班 文体 兴趣 学 识 文 学 乐 工 育 动 会 团 活动 活动 计划 技 队 能 活 动 新课标因应每个儿童个别化教育的需求 课程跨度 （课程的适应性）： 课程起点：从最低端“迎接”任何一个儿童（权利） 课程终端：关照学生作为公民的幸福生活（终极目的） 课程属性 （教学目标涵盖多种属性） 发展性、功能性、环境生态性、支