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浅议思想政治课教学中学生创新能力培养【摘要】在全面实施素质教育、促进学生发展的今天，培养学生创新的能力已成为教育工作者的共识，同时也是对教师提出的更高要求。本文结合思想政治教学实践就如何培养学生创新能力谈四点做法：一是激发兴趣，培养创新意识；二是巧妙设疑，培养创新思维；三是鼓励想象，培养创新精神；四是积极参与，培养创新能力。 【关键词】政治教学创新能力培养 【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）08－0104－01 21世纪是知识经济的时代，知识经济的本质和核心就是创新。《中国教育改革和发展纲要》指出，世界经济和科学技术激烈竞争的背后是人才素质的竞争，而人才素质的核心又是创新精神。目前，以人为本，以学生发展为本，昭显个性，培养学生的创新能力的教学模式正在逐步建立。思想政治课教学尤其应当注重培养学生的创新能力。 一 激发兴趣，培养创新意识 兴趣是创造的动力和成功的先导，学生对哪门功课感兴趣，便会产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。因此，在教学过程中，教师首先要注意激发学生的兴趣，使学生处于积极的思维状态中，这样才能培养学生的创新意识。 例如，在讲授“环境问题”时，可以先向学生详细介绍20世纪发生的几次重大的环境灾难（1952年12月的伦敦雾事件、1953年的水俣镇事件、1986年4月26日的切尔诺贝利核电站爆炸事件），介绍这些环境灾难给人类赖以生存的环境带来严重的破坏，由此诱导学生联想到我国面临严重的环境问题——由于人口过多，对资源的掠夺性开采使我国的生态环境遭到巨大破坏，黄河断流的时间越来越长，沙漠面积越来越大，大量河湖干涸，北方干旱，南方洪涝，自然灾害频频发生，野生动物数量锐减等，然后引导学生思考：上述材料反映了什么问题，造成上述情况的原因是什么。此类问题可激发学生的学习兴趣，促使学生积极思考，各抒己见。 可见，在教学过程中，教师以设疑的方法诱导学生思考，激发学生的学习兴趣，能有效地培养学生的探索精神和创新意识。 二 巧妙设疑，培养创新思维 巧设疑问，是指教师欲擒故纵，设置一些悬念，使学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，以激起思维浪花，并产生强烈求知欲的一种教学方式。在教学过程中，往往需要教师先巧妙地设疑、质疑，让学生感到“山重水复疑无路”，激励、诱导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，得到的不仅是“成功的快乐”，同时，其创新思维也得到了培养。 例如，讲授法律常识的“正当防卫”这一知识时，就可采用巧妙设疑的方法—前面我们已学习过什么是违法和犯罪，以及违法犯罪应受法律的制裁。请问，所有人造成损害或伤亡的行为都是违法犯罪吗？都要受到法律的制裁吗？—这样的设疑，可以激发学生的兴趣，使学生的创新思维得到有效的训练。 思维突破起于“疑”。在教学过程中，教师只要善于设疑，并沿着“疑”的运行轨迹，就会延展出一条创新思维的发展思路，引导学生从“疑”点起步，走向创新，走向发展。 三 鼓励想象，培养创新精神 想象，是人脑对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程，是思维活动中最主动积极的创造因素。在教学中，教师不要把课讲绝了，要留有余地，让学生想象，要透过有限去展现无限。要鼓励学生大胆想象和联想，通过启发、提示、鼓励等手段激发学生的想象力，促使学生敢于想象，善于想象，以丰富、别致的想象来发展自己的创新能力。 四 积极参与，培养创新能力 著名教育学家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立地获取知识、并补充和扩大自己的知识、技能和技巧。”因此，在教学过程中，教师要做到从实际出发，组织开展形式各异的教学活动，有的放矢地进行创造性教学。 改革教学方式，让学生积极参与活动、参加社会实践，已成为思想政治教学发展的趋势。在教学过程中，教师可以结合教学内容，开展形式多样的参与式教学活动。一方面，在课堂上可以组织学生进行各种诸如小品、游戏、竞赛等生动有趣的活动。另一方面，可把课堂搬到社会实践中，组织学生走出课堂，走出校园，走进社会，通过参观、访问、调查等社会实践形式，开阔眼界，发展思维。社会实践活动能给学生带来多种多样的信息、各种各样的丰富体验。这些信息、体验有助于激发学生的思维，为培养学生的创新能力，提供更多的机遇，能够增加学生萌发创新的欲望，激发创新的灵感。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：“改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。”这必定会给思想政治教学改革和学生创新