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浅议教育游戏软件在小学教育中思索【摘要】由于游戏软件的飞速发展，很多学者和教育专家试图在教学中运用游戏软件，使教学更具有互动性、趣味性，以及更能吸引学生的注意力并使其从中学习到知识。本文介绍了教育游戏软件在小学教育中的发展现状，然后引入游戏性教学的相关理论，提出了对如何促进教育游戏软件在小学教育中发展的几点意见。 【关键词】游戏教育游戏游戏软件 【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）08－0065－01 一 引言 严肃游戏是指以教授知识技巧、提供专业训练和模拟为主要内容的游戏，自20世纪80年代诞生以来，已经广泛应用于军事、医学、工业、教育、科研、培训等诸多领域。教育游戏是严肃游戏的一种，是专门针对特定教育目的而开发的游戏，具有教育与娱乐并重的特点，是以游戏作为教育手段，设计游戏时以成熟的教育理论作为理论支撑，取得教育性和游戏性的平衡，是通过游戏的方式完成教育过程的产品实现。教育游戏属于严肃游戏的一个分支。教育游戏的定义较宽，而且，在教育游戏和非教育游戏之间并没有特别鲜明的界线。教育游戏软件在我国属于新兴产业，整体研究水平处于起步阶段，所以具有很大的局限性。 二 教育游戏软件在小学教育中的发展现状 我国教育游戏的研究时间并不是很长，定义还很模糊，软件设计上对教育游戏理解不够透彻，分不清教育游戏的主要和次要，或者根本没有理解教育游戏的精髓。一种情况是，在许多教育游戏中，以游戏为主，只有教育的外壳，虽然游戏的趣味性体现了，但是教育性却缺乏了；另一种情况是，以教育内容为主，强加了游戏规则，这样的教育游戏属于生搬硬套，学习者学之乏味。 笔者在一次针对小学老师的调查中发现，许多教师愿意在小学教育中运用教育游戏软件，认为它能更好地吸引学生的注意力，促使学生学习，并更容易记住知识。但是，也有一部分教师持怀疑态度，认为教育游戏软件对学生的学习没有多大促进作用，或者认为还缺乏优秀的教育游戏软件，相反当前的软件却可能使学生迷恋游戏本身，耗费过多的时间在游戏上，成为游戏沉沦者的一分子。 因此，教育游戏软件在小学教育中的运用并不乐观，需要更进一步的理论研究与实践。 三 教育游戏软件的相关理论 设计一款优秀的教育游戏软件，涉及建构学习主义理论、内驱力理论、沉浸理论等。 1．建构主义学习理论 建构主义学习理论认为知识是认知主体（学习者）与客观环境（社会文化背景和自然环境）相互作用而形成的，认知的发展是通过对认知结构不断进行意义建构而获得的。它提倡学习者在一定情境下自主学习，对于教育游戏软件而言，就是要让学习者融入游戏，并在游戏中学到知识。 2．内驱力理论 内驱力的理论公式为：sER＝DKsHR。公式说明，人的行为是习惯强度（sHR）、内驱力（D）和诱因动机（K）乘积的函数。在教育游戏软件中，就要做到把知识融入游戏，让学习者将玩游戏的欲望变成学习知识的动机，并发现自身的实力，学习到知识后建立自信，形成坚持学习下去的信念与习惯。 3．沉浸理论 当人们在进行某些日常活动时会完全投入情境当中，集中注意力，并且过滤掉所有不相关的知觉，进入一种沉浸的状态。在教育游戏软件中，应激发学习者学习兴趣，从而在教育游戏中获取知识。 四 教育游戏软件在小学教育中的思考 1．对教育游戏软件整体研究 整体研究是指不能只偏向教育性而只具有微少的游戏性，或者过于注重游戏性，把需要融入的知识放于细枝末节。 2．教育游戏软件要易操作，内容多元化 小学生还处于刚开始接受并学习知识的阶段，过于复杂的操作对他们来说是一件困难的事情，内容多元化指内容要广泛，即把多种具有关联性的知识融于一个游戏。小学生在学习一种知识的时候还能了解与之相关的知识，对以后的学习会有很大的帮助。 3．教育游戏软件应能与教师的教学配合 大部分小学生是禁止玩游戏的，除非是老师推荐。只有教育游戏软件能辅助教师教学，教师才会愿意把教学游戏推广到学生中。 五 总结 教育游戏软件要融入小学教育中，需要一个较长的过程，需要大众对教育游戏有更深刻的认知，需要让广大师生接受并认同教育游戏软件能让学生很好地学到知识。这样，教育游戏软件就能更好地促进教育技术研究，并给教学带来更广阔的空间。 参考文献 ［1］吕森林.教育游戏产业研究报告［J］.中国远程教育，2004（22） ［2］韩庆年、李艺.网络游戏在网络教育中的角色探讨［J］.中国远程教育，2003（15） ［3］周华杰、唐文支.教育游戏在小学教育中的应用现状及前景的问卷调研［J］.中小学电教，2006（3） ［4］邬争胜．基于建构主义的多媒体教学软件设计的研究［J］.宁