浅议英语教学中听力训练.docVIP

浅议英语教学中听力训练语言是用来交际的工具，听是交际活动中最基本的形式之一，位于语言四大基本技能之首，亚力山大（L.G.Alexader）则说：“掌握一种语言，首先是听懂”。因此，英语教学必须重视学生的听力训练。但是，由于湖南省平江县处于偏远的贫困地区，经济相对不发达，绝大部分学生来自农村，学生的听力水平普遍较低，针对这种情况，我采用了以下方法来提高学生的听力。 一、课堂尽量用英语 语言的教学应在一定的环境和情景中进行。为营造一个良好的氛围，课堂用语尽量使用英语。如用英语问候，介绍简单的课文背景，对学生进行鼓励、表扬以及纠正错误等。这样就调动了学生的脑、耳、口并用的积极性，使他们在不知不觉中提高了听力的能力。 二、分步进行听的教学 （1）前期活动。让学生明确目的，激发兴趣和欲望，熟悉话题，预测大意，处理关键词和明确听的任务。首先，听之前，先与学生就有关听力材料所涉及到的一些话题用简易英语进行交谈，或用简单、概括性的导入语使学生了解听力材料有关的知识，然后，再解释听力材料中出现的生词、学生较难理解的知识和习惯用语，从而为学生的听力练习扫除障碍。例如， A Garden of Poems.教师可以首先带一本个人诗集和一本收集不同作者的作品的诗歌集，并讨论： Who is the writer of this book of poems? Who are the writers of this book of poems? What are all these poems about? What are some of the topic that poets write about? When were these poems written? 在此基础上，引导学生阅读问题，让他们掌握听力材料的线索并特别注意有关信息。 （2）中期活动。声音输入，让学生边听听边做笔记，边听边选择、填空、连线、标图、补全信息。此活动的重点是捕捉关键词——答案的来源与出处，即直接与间接决定答案的词语。如果短文的句子长、内容多，关键词自然既多又散，这就给捕捉关键词带来了障碍和困难。我就采用了层层提问，启发诱导来排除障碍，进行捕捉主要信息，针对难点重放录音，引导学生边听边思考，注意有关英语连读失去爆破、弱读、同化、重音、节奏各个方面的知识，使学生逐渐熟悉英语口语的特点，稳步提高英语听的能力。 （3）后期活动。根据听的内容进行口、笔头转述，讨论或做角色扮演，加深对听力材料的理解。 三、培训学生良好的心理素质 神经生理学研究表明，我们的大脑皮层，也就是记忆装置，在身心松驰的情况下能最大限度地发挥它的功能，相反，如果身心处于高度紧张状态，心情烦燥，大脑皮层的工作效率就会立即下降，所以，听力训练应在学生身心保持松驰的状态下进行，这样才能取得听力理解的最佳效果。 学生良好的心理素质可以通过训练来培养，在课堂上尽量创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，消除学生心理紧张感，使他们在心理上和精神上松驰下来，教师应告诫学生切莫抱怨自已笨，听不懂，而介绍一些听的技能与策略。在反应不过来的生词上不要停留，而采用跳过，力求抓住中心意思即可，听时要保持心情平静，思想集中，身心放松。学生的参与意识的增强，会使学生感到有所学，有所得，受益匪浅。 四、积极开展英语广播自由论坛。 兴趣是最好的老师。组织英语能力较强的学生在老师的指导下，每日开展一个话题，可涉及风俗人情、幽默与笑语、社会常识、价值观念等。首先，组织学生就某一话题展开讨论，然后总结成文，利用学校广播进行播放。这样，不仅提高了学生学习英语的兴趣，拓宽了知识面，而且使他们在一种轻松愉快的氛围中培养了语感，增强了听力能力。 总之，要提高学生的听力，非一日之功，只有在师生共同努力下，按照科学的训练方法，进行持之以恒的训练，学生的英语听力才能有效而稳步地提高。 (作者单位：湖南省平江县第二中学) 1