浅谈中职院校中校企合作.doc

浅谈中职院校中校企合作摘要：本文结合中职教育的实际，探讨校企合作的办学模式，总结我校实施校企合作的经验，并探讨出现的问题及解决的方法。 关键词： 职业教育；校企合作；培养 中等职业教育主要培养能够从事社会生产、管理和服务一线的技能型人才。但目前的情况是，大多数的中职毕业生在工作初期不能马上适应岗位；另一方面，不少用人单位也认为应届毕业生很难快速融入企业，而更愿意招聘具有一定工作经验的人才。造成这一现象的重要原因就是中职教育对人才的培养和企业对人才需求严重脱节造成的。 一、校企合作的必要性 虽然我校是一所省级重点中等职业学校，但目前我校的每一位教职员工都能深深感到来自招生的压力，没有生源就没有我们的生存空间，这关系到整个学校的生存和每位教师员工的切身利益。别外，毕业生质量不高，就业安置困难，学生毕业之后无处可去。在生源日益减少，学校间竞争日益激烈的情况下，我们面临的是生存与淘汰的考验，危机关头学校注重自身的改革，而改革的重要途径就是解决学生的就业问题。 学生在校学习期间，虽然通过实习实训可以获得一定的操作技能，但那仅仅是一种静态的分散的实习课题，与工厂的实际工作环境不可能完全相同，或者是相差甚远，加之学校的设备和原材料有限，不可能使每一个学生都达到一种熟练的程度。另外我校虽然每年都能够给学生分配实习岗位，但是有些岗位是学生不太满意的，有些是跟所学专业不对口的，这无疑也造成了学习和实践的脱节。 我校正是基于以上背景和认识，开始了校企合作办学的实践和探索。 二、校企合作模式 校企合作模式是一种以市场和社会需求为目标导向,学校和企业双方共同参与人才培养过程,,利用学校和企业两种不同的资源和环境,采取课堂教学与实践工作有机结合的方式,来培养企业所需的高素质技能型人才。 （一）订单培养 “订单培养”是指职业院校针对用人单位需求，与用人单位共同制定人才培养方案，招生时与企业签订联办协议，在师资、技术、设备等方面合作，通过学校、企业两个教学场地进行实践教学，学生毕业考核合格后直拉进入用人单位就业的人才培养方式。这种人才培养方式在一定程度上解决了职业院校毕业生就业难，用人单位招聘适合的技能人员难，学校就业率低，家长担心子女找不到工作的难题，实现了学生，用人单位，学校，家长的“四赢”。 （二）工学交替培养 “工学交替培养”是指职业院校与企业共同制定人才培养方案，学生在学校学习与企业生产实践相互交替，学用结合，半工半读的教育模式。在“工学交替”的过程中，学生通过在企业实习，获得了一定的劳动报酬，学校也节省了大量的实训资金，企业短期用工的困难也得到了缓解，并同时可以对优秀的学生进行跟踪考察，等学生毕业后，学生和企业双方双向选择就业。实现了学校、学生和企业互惠互利的好效果。 （三）产教结合培养 “产教结合”培养模式，是指学校组织的与专业教学相关的技术服务、生产和科研协作等。发挥学校先进的设施设备和专业师资优势，加强校企合作研发，帮助中小型企业解决相关的科研难题，产业和教育紧密结合，教育以产业为导向，产业以教育为依托。 （四）双元定向培养 “双元定向”培养模式，是指学校与企业达成协议，变企业招工为学校招生，双方共同招收具有双重身份的学员，即“一”元是学生，另“一”元是企业未来工人。学校与企业共同制作教学计划，学校对学生进行文化课程和基础理论的培训，而企业完成操作技术的培训。学生考试合格后直接进入企业，成为企业的准工人。 三、我校的校企合作实践 为了实现所培养的技术、技能人才与企业“零距离接触”的目标，强化学生专业对口的实际动手操作能力，我校在石家庄地区广泛建立了校外实习基地。到目前为止，我校已经与石家庄汇丰汽车贸易有限公司、石家庄永爱家政服务有限公司、石家庄市第六市政建设有限公司、三川文化传播有限公司等20家企业签订了协议，建立了固定的校外实践教学基地。 另外，我校与多家企业签订定单培养计划，共同制定教学计划和教学大纲，例如：北京昊华能源股份有限公司、河北强盛风电公司、北京国贸物流有限、廊坊富士康科技集团等企业。工厂根据生产情况提供实习生的实习场地、设备和实习作业岗位，提供技术人员进行指导，派专业技术人员定期或不定期对学生进行专业理论与实际操作进行系统培训和考核。学校安排相关的专业教师定期到企业进行理论知识和现场技能培训。强化实训环节，突出对学生动手能力的培养。截止目前，校企已经合作培养两届近2000人。 四、校企合作中的问题及对策 校企合作不仅是学校与企业的合作，还是教学与生产实践的合作。在目前的校企合作中，还存在很多有待解决的问题： 一是学校教学计划与企业需求不同步。学校的教学有严格的计划性,而企业的需求则由市场来决定,