由一节失败评课想到…….doc

由一节失败评课想到……一次评课，内容是牛津英语3A Unit 8 第一课时的教学。这节课学习4个词汇：zoo、park，by plane 、by bike ，还有相关句型：Lets go to… But how ?及其答语。过程如下： 1、T：Sing a song together： 2、Listen and respond ． T：Go to bed./Go home,now．S（齐）：All right． T：Lets get up./Let’s go to school．S（齐）：All right． （学生的回答一直是All right．） 3、T：Lets go to Nanjing．（引导学生学说） T：谁能邀请老师去南京？ S1：Lets go to Nanjing． T：All right ． 4、1）T：Lets go to Beijing．S（齐）：All right． （大部分学生的回答还是All right．只有一个学生的用中文插了一句：太好了，我真想去，但老师没有理睬。） 2）T：谁能邀请老师去北京？ S2：Lets go to Beijing． T：But how ?（教师示范读，说明含义，学生学说了几遍。） 3）T：我们这儿离北京很远，怎样去呢？（CAI课件播放plane的声音，引出plane， By plane.）师生一同边做动作边说By plane， By plane． 5、 （CAI课件展示整个句型，Practice in pairs）：Ａ：Lets go to Beijing．Ｂ：All right．Ａ：But how ? Ｂ：By plane． （学生准备了一会儿后，教师指名对话。叫起来对话的学生支支吾吾的。老师很着急，不停地做动作引导。） 6、Say a chant!（CAI课件展示：Lets go to Beijing ．All right ．All right ．But how ? But how ? By plane．By plane．Go ，go， Lets go ．） 7、1）（教师手拿导游小旗say ：Lets go to the park．引出生词park ） T：the park ，the park．Lets go to the park. （学生学说了几遍） 2）T：你如果非常高兴去，认为好极了。You can say：Great！学生学说了几遍。 3）Practice： T：Lets go to the park．S：（第一组）：Great！（以下是第1组→第2组→第3组→第4组依次练习。） 4）第四组学生答Great！后，教师趁势问：But how ? 做动作引出by bike。 5）（CAI课件整个句型）T：Act the dialogue in pairs． 8、1）（课件动物园画面）T：Lets go to the zoo．引出生词zoo． 2)让学生用zoo和by bike说以上的对话。 （大概是时间有点紧，zoo的发音有学生说成 / lu：/，老师也没有注意到。不过，学生的对话已经熟练了一些。） 9、Practice in pairs：课件出示对话内容：by plane-Beijing ，Xian /by bike-zoo ，park。 (由于常有学生有站起来迟迟不说，浪费了时间，这个环节未能完成就下课了。) 反思： 纵观这节课的教学，教者精心准备了课件和实物道具，也有一些亮点：如能把动作与词汇教学相结合，还有教学第7个环节的设计不错。但为什么整个课堂很安静，学生不开口呢？我认为是教者在教学设计和教学过程中没有处理好以下几方面造成的。 一、创造性地运用教材不够 同样的教学内容可以通过不同的教材内容加以实现，而同样的教材内容也可以衍生多样的教学内容。教学内容不仅是开放的，而且还是动态的。新的课程改革提倡教师创造性地教学，深刻领会和把握课程内容，教师要摆脱对教材的崇拜和依赖，要深刻领会和把握课程内容，超越对教材内容的机械传递，创造性地、个性化地运用教材，以生成丰富、多样的教学内容。而本节课给人的感觉是教者是在教教材。在这一单元的Learn to say部分，依次呈现的答语是All right.OK.Good.Great，其中，All right ./OK.的答语在Unit 4就已学过，教师就可以根据学生的想法将Good./Great！早点呈现。让学生根据自己的喜好自由选择回答，这也会增强学生说英语的欲望。在Practice in pairs的环节，可以告诉学生地点与景点的英文表达法，让学生自由表达自己向往的地方。 二、没处