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社会调查方法课程中实践环节教学探究摘要： 当前，实践环节在社会调查方法课程的教学中没有受到足够重视，致使社会调查方法课程的教学理论脱离实际，影响教学目标的完全实现和教学效果的充分体现。加强实践环节教学对推进社会调查方法课程的教学改革极为重要。社会调查方法课程实践环节的教学改革的模式设计应包含多个阶段，同时在实地调查中注意学生的安全问题，在调查全程强调严谨的作风和科学的态度，启发启发学生的主动思考。 关键词： 社会调查方法 实践环节 教学改革 近年来，“社会调查方法”已经成为许多高校人文社会科学相关专业开设的选修或必修课程，对人文社会科学类的本科生和研究生学习专业内容及从事学术研究具有重要意义。但当前，实践环节在社会调查方法课程的教学中没有受到足够重视，致使社会调查方法课程的教学理论脱离实际，影响教学目标的完全实现和教学效果的充分发挥。实际上，高等学校人文社会科学类的许多专业其自身的学科特点就具有鲜明的实践特征，只有通过社会调查实践才能获得对学科相关现象的正确认识和充分理解。社会调查实践理应成为这些专业的学生掌握社会调查方法的一个独立教学环节。 1.实践环节对社会调查方法课程教学改革的重要性 对我国当前的许多人文社会科学研究中，社会调查方法的掌握和运用起着越来越重要的作用。但是，许多高等学校对其认识不足，没有开设社会调查方法课程，有的即使开设，也在教学过程中重理论、轻实践。因此加强实践环节教学对推进社会调查方法课程教学改革极为重要。 第一，加强社会调查方法课程的实践环节能帮助学生对社会调查方法的掌握。社会调查方法课程本身是应用性极强的科目。如果在教学中缺乏实践环节，学生对社会调查方法的理解就只停留于书本，面临实际操作时很可能纸上谈兵。要真正掌握社会调查方法，学生就要在社会调查实践中总结教训、积累经验，形成对社会调查方法的感性认识，将其与从课堂教学中获得的理性认识结合。 第二，加强社会调查方法课程的实践环节能提供给学生学习研究的一手资料。对社会调查方法的掌握，是高等学校许多人文社会科学类专业本科生和研究生应具备的基本素质，有助于他们在学习和研究的过程中获得大量一手资料，正确认识相关人文社会动态，加深对所学习和研究内容的理解，为进一步地学习和研究，以及未来走上工作岗位打下坚实基础。 第三，加强社会调查方法课程的实践环节能增强学生辨析言论和事实的能力。在虚假信息充斥各种媒体的今天，通过实践环节加深对社会调查方法的理解，成为学生辨析言论真伪和事实真相的最有力工具。仅仅接受人文社会科学的一般训练而缺乏对社会调查方法的充分认识，对那些传播中的似是而非的许多信息根本无从判断真伪，人云亦云难以避免。通过对社会调查完整过程的参与，学生能提高对二手资料的辨析能力，区分信息究竟是事实真相还是因客观原因造成错误结论或者受到歪曲，养成科学严谨的思维习惯。 2.实践环节在社会调查方法课程教学中的应用现状 谈到实践环节在社会调查方法课程教学中的应用，首先，许多学校由于认识不足或其他原因至今未开设该课程。其次，开设了社会调查方法课程的学校，有的实践效果较好。如齐齐哈尔大学设计了大连市旅游景区游客满意度调查问卷，要求学生独立调研并分析，同时要求学生自主设计调研项目以小组为单位实地考察以启发其自己提出科研课题，激发了学生探究学习的积极性，锻炼了学生解决实际问题的能力，增强了学生的沟通与协作能力，突出了学生的主体性，提升了学生的科研意识［1］。但多数地方对这一课程实践环节教学的重视不够。以广西财经学院劳动与社会保障专业为例，社会调查方法在人才培养中的作用与地位逐渐得到重视，但从教学的实际效果看：社会调查方法课程课时有限，更多的是调查理论的教学，无实验室模拟及实践部分，考核方式也是单一的闭卷考试；社会调查暑期实习流于形式，由于研究内容方面没有具体要求，研究方法更没有明确规定，每年只是学生暑假开学来交一份文字性的实习报告，绝大部分同学都没有用到课堂所学的社会调查方法［2］。 以上事实反映了加强实践环节对社会调查方法课程教学改革的紧迫性。高等学校人文社会科学的相关专业应充分认识到社会调查方法及其实践对学生学习与研究的重要意义，精心设计、合理安排社会调查实践，将社会调查方法课程的理论教学环节和实践教学环节紧密结合。 3.社会调查方法课程中实践环节教学改革的模式设计 社会调查方法课程的实践环节和理论环节密不可分。实践教学并非独立过程，从学生实践的初始即选择研究项目，到学生实践的结束即最终形成研究报告，在整个社会调查过程中，教师的理论教授和指导都不可或缺。 课程伊始，教师完成对社会调查方法课程的总括性介绍，给予学生关于社会调查的概念、作用、发展，以及社会调查的方法、类型、过程等基本知识。学生在初步明确了如何定义调查问题、提出研