论生态式绿色教育在幼儿园渗透.docVIP

论生态式绿色教育在幼儿园渗透马克思认为：人创造环境，环境创造人。强调人与环境的和谐，协调发展的相互促进，要求通过对环境的合理利用和有效保护，既发扬环境育人的优点，又不失人创造自然的纯美、清新和宁静。 在儿童心理发展的进程中，决定幼儿心理发展的方向和质量，则是环境和教育两大因素。“生命、节能、环保”是绿色教育的全部内涵，“爱绿、护绿、创绿”为绿色教育教学活动的载体，“以人为本，关注生命”为生态式绿色教育的教育重点，我们把发展绿色教育，弘扬绿色文化，当作实施素质教育的隐性课程来抓，不断启蒙培养幼儿绿色伦理的观念和意识，自觉保护环境的良好习惯，增强幼儿对保护环境的道德观和责任感。我们实施环境教育推进绿色教育活动，在环境创设上渗透生态式管理的理念，在教育方面做到“二个渗透”：一是渗透于幼儿一日生活中，从小事抓起，从节约抓起；二是渗透于教育教学活动中，将显性课程与绿色教育整合起来。 一、班级生态式绿色教育环境的营造。 1、创设良好的物化环境——自由、开放、互动。 我们始终坚持这样一个理念：教育要回归大自然，回归儿童的世界。我们把生态教育理念渗透到环境创设中，力求为幼儿创设一个宽松、开放的物化环境和人文环境，并根据主题教育目标，以环境与幼儿的相互作用来创设物化的教育环境。例如：每次开展新的主题，从教室内部环境的摆放，自然角的丰富，材料或器具的增添，到墙面的布置等，都要经过认真思考，精心设计。让幼儿在与环境积极的交互作用中，能更充分地感知和体验，更积极地探索和发展。就拿墙面布置来说吧，我们班主要以绿色为主，墙面四周都以手掌画小草和郁金香围绕，为幼儿营造了一种绿色氛围。我们还以剪纸艺术为主要手段，让幼儿在认知的同时也能有美的享受。 2、营造和谐的人文环境——宽松、和谐、平等。 我们努力营造愉悦和谐的具有安全感的心理环境：老师关心尊重幼儿，以积极探索的兴趣和关怀的情感来感染幼儿，以理解、分析、欣赏的眼光来看待和发现每一个幼儿的积极变化，以真诚、平等的态度和幼儿进行交往和引导，鼓励幼儿说出自己的心事，引导孩子去倾听同伴的叙述，及时肯定幼儿积极的想法和创造性的探索。老师和幼儿同观察，同游戏，同操作，同学习，使幼儿充满自信，成为主动的学习者和探索者。 二、班级生态式绿色教育活动的组织与实施。 （一）在一日生活中，渗透绿色教育。 1、充分利用环境，让幼儿直观的接受绿色教育。 平时，我们经常利用晨间、餐后散步等时间，组织带领幼儿在校园内讲述保护地球、保护大气层的知识，熟记各种环保标记及环保纪念日，通过观察了解各种花草树木的生长过程和特点，学会栽培绿色植物，并作观察记录，从中领悟知识和技能。 我们还注重从幼儿身边的小事做起，从节约做起。随手关紧水龙头，别让清水空流，让幼儿们知道我国是世界12个贫水国家之一，有108个城市严重缺水，让幼儿养成缩短时间洗手的习惯，要求小朋友珍惜每一滴水。我们还教育幼儿节约用电，平时养成不开无人灯或随手关灯的习惯，让他们懂得节约一度电就少一分空气污染。教育他们珍惜纸张就是珍惜森林和河流，懂得纸张浪费关系到森林资源和水资源的浪费，教育幼儿画画时应养成不乱涂乱画的好习惯，并教育幼儿少用一次性制品，少用塑料袋，以免中毒及污染环境，说服爸爸妈妈不买青蛙做菜，教育他们保护野生动物。我们还把幼儿带到大自然中去，作了一些社会调查，参观污水河道和垃圾死角，让他们亲身感受污染的后果。自觉保护环境，争做环保小卫士根植于孩子的心灵，收到了良好的教育效果。 2、创设绿色环境，提供幼儿实践探索的机会。 根据幼儿的年龄特点，在绿色教育实施的过程中，我们主要是通过爱绿、护绿和创绿三步曲来进行的，它渗透与幼儿的一日生活中。小班主要是爱绿，让幼儿感受美、欣赏美，从而激发他们热爱花草树木等美的事物的情感；大班是创绿，主要是让幼儿在此过程中，发挥其想象力和创造力；中班自然以护绿为主，这里以特色班为例。水仙花是他们的班花，他们为每位幼儿准备了一盆水仙花，成立了水仙花护绿队。每天早上，孩子们来园的第一件事就是去照看他们的植物朋友：它干了，就用小针筒浇些水；它有虫了，就把它捉掉；它长草了，就拔掉草，照料得无微不至。在认真、细致地管理过程中，同样也培养了自身认真、持久性、细心的劳动态度和良好的劳动习惯，体验到了劳动成果的来之不易，从而爱护劳动成果。 （二）在教学活动中渗透绿色教育。 教学活动是幼儿一日生活中的主要活动之一，幼儿通过教师组织有趣的教学活动来掌握粗浅的知识，从而发展幼儿的创造、想象、思维、记忆及语言表达能力。然而绿色教育如何结合在各科的教学活动中，这就需要教师通过平时的观察、了解、掌握第一手资料，然后再有的放矢对幼儿进行绿色教育。 在我们的教学活动中可充分体现，比如：绘画活动《小草》，孩子经常会出现