高中物理教学中创新教育探析.docVIP

高中物理教学中创新教育探析当前教育改革的一项极为重要的任务，就是在全国推行素质教育的过程中，实施创新教育，培养学生的创新意识和创新精神，开发其创新潜力，提高其创新能力，在高中物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心，但传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养，物理是一门以观察、实验为基础的学科，是培养学生创新能力的重要途径，在进一步深化素质教育的今天，教师应该结合创新教育的精神，在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，改革教学模式，开展研究性学习，促进学生创造性思维，提高学生的创新能力。 一、鼓励质疑问难，唤醒创新意识 心理学研究表明，每个人都有创新的潜能，但不一定有创新意识，学生的创新意识要靠教师来唤醒，而质疑是创新的开始，因此，教师在课堂教学中应着力培养学生的质疑习惯，唤醒学生的创新意识，挖掘学生的创新潜能，例如，在“自由落体运动”一节的教学中，我进行了如下设计：用细线拴住一个小钢球吊在铁架台上，待小球静止时剪断细线，由此实验开始，逐步引导学生进行如下质疑：小球为为什么会下落?小球下落是怎样的运动，是匀速直线运动还是变速直线运动?是匀变速直线运动吗?为什么选用小钢球，换成泡沫塑料小球会如何?轻重物体下落得一样快吗?在地球不同地方，不同高度同一物体下落的快慢都一样吗?在这一系列的质疑中，学生既学习了知识，掌握了规律，又唤醒了创新意识，培养了创新能力。 二、创设探究环境，发展创新思维 实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径，当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习，教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想，不利于学生创新思维的培养，因此必须改革实验教学的方法，例如，在验证机械能守恒的实验中，可以启发学生思考，你能否利用现有装置测定当地的重力加速度?你还能设计几种测定当地重力加速度的方法?在学生电学分组实验中，在掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验，可以极大地提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维，在实验中学生需要在各种因素中取舍，对所得的信息进行筛选，这就要求学生在追求既定目标的过程中应变、思考和探索，使学生的分析、抽象、综合、表达的能力都得到训练和发挥。 三、开展研究性学习活动，形成创新能力 研究性学习是学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，通常有：查阅资料、实验操作、走访专家、社会调查、问题讨论、现场观察等，创新教学的构成要素是研究性、主体性、发现性、归纳性等，这就要求在实施教学方法创新的同时，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件，研究性学习就是根据这一需要设置的新的课程计划，具有典型的创新教育功能，结合中学物理教学开展研究性学习，学生接触到大量的实际问题，学生在自主活动中，提高应用所学知识解决实际问题的能力，例如几乎所有的课题研究，首要的一步是收集信息资料，有的从图书馆获取资料，有的从网上获取信息，有的采访专家，有的编写问卷调查表，有的通过实验获取数据，第二步是处理信息资料，或做出统计，或制成图表，第三步就是加工信息资料，因此研究性学习不仅培养了学生收集、处理和加工信息资料的能力，更重要的是培养了学生的创新思维和促进了学生的创新能力的发展，例如，一位参与过研究性学习的同学谈道：研究性学习是个人兴趣、个性特长最好发展的方式，完全是一种自主创造性的学习活动。 四、利用常规教学活动，强化创新精神 我们提倡在现在的高中物理教学过程中实现创新能力的培养，但不能将此理解为否定以前的传统教学方法和国家课程规划，利用好常规教学活动，同样可以处处实现创新能力的培养，例如课堂教学中的讨论、提问，课外辅导上的答疑、解惑，习题教学中的一题多解等等，都是培养学生创新能力的机会和途经，在课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，从而提高教学效率，鼓励学生大胆地提出问题和自己的见解，爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要，”当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗