高职院校《机械设计基础》课程教学探索.docVIP

高职院校《机械设计基础》课程教学探索摘要：《机械设计基础》是高职院校机械类专业一门综合性和实践性都很强的课程。通过分析《机械设计基础》课程特点、教学及学生状况，提出采用以项目导向来重组教学内容，加强实践教学；突出学生学习主体作用，加强典型项目的应用训练；充分利用现代教学手段，提高学生的学习兴趣。 关键词：精讲多练；教学改革；能力培养 《机械设计基础》是一门设计性、综合性和实践性都很强的技术基础课，是对学生进行设计能力、创新能力、工程意识训练的主要课程，对学习专业课程起到承上启下的重要作用。在学习过程中，不但应重概念、原理、方法的掌握，更应注重方法、技术的实际应用。面对这样一门知识庞杂，抽象的课程，再加上学生与实际接触不多，对工程实际缺乏感性认识，学生在学习中大多只能靠死记硬背，因此感觉这门课程枯燥乏味。没有兴趣学习，实际的教学效果往往不是很理想。面对这种状况，如何搞好教学呢?我们采取了以下方法，并取得了明显的效果。 一、整合教学内容，加强典型项目应用田训练 《机械设计基础》课程的研究对象是机械中的常用机构及一般工作条件下和常用参数范围内的通用零部件，研究其工作原理、结构特点、运动和动力性能、基本设计理论、计算方法以及一些零部件的选用和维护，重点解决常用机构及通用零部件的分析和设计问题，内容繁杂，如果面面俱到地照本宣科，难免枯燥乏味，学生消化吸收也感到困难。过去那种“满堂灌”的教学方式会使学生产生畏难和厌学的情绪。笔者对所涉及的内容的难度和广度做了很大的调整，遵循应知应会的原则，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，将机械产品开发设计和机械设备维修过程所涉及的工程材料知识、材料强度和刚度分析知识、机械传动的知识、机构的设计和常用零部件选用和设计的有关知识等必需知识进行深度融合，以实际机器为项目导向，以工厂典型产品开发的技术流程为中心重新组织课程内容。 二、突出学生的主体作用。发挥教师的主导作用 学生是学习的主体，要对自己的学习负责，要学会自我管理、自我学习，发挥自己在学习上的主导作用。学生一旦明确了学习目标，具备了自学能力，就能收到事半功倍的效果。为了激发学生思考动因，调动学生学习的兴趣，针对高职学生的特点，我们采取如下措施：第一，在讲绪论时就强调本门课程的学习目的、学习目标、学习内容等，也就是让学生明白为什么学这门课，学什么和怎么学。第二，我们运用工厂实际的项目进行教学，学生在做项目遇到问题时，根据问题主动查阅详细的专业理论资料，接受老师讲解的理论知识，在学习过程中，学生直接面对的是具体的项目，根据项目中的问题学习理论知识，学生对理论知识的学习就不会感到枯燥和乏味。第三，在动手完成项目的过程中，以学生为主体，怎么学，怎么做，学生自己计划，老师只是引导和评价，这种方法使学生在用中学、练中学，从而激发学生的成就感。提高学习兴趣，兴趣是最好的老师，学生一旦有了兴趣，他们的潜能就会得到最大程度的发挥，学生就会积极参与教学，做学习的主人。随着项目的推进，学生的自学能力、职业能力、创造能力和动手能力在训练中得到充分发挥和培养。 三、充分利用现代教学手段和多种教学方法，提高学生学习兴趣 互联网技术和多媒体技术的日益发达，为高职教育面向现代化提供了广阔天地，也为《机械设计基础》充分利用现代化教学手段提供了极大的便利。 老师可以通过多媒体课件，利用机构的仿真动画，使学生更形象地理解课堂上不易讲清的机构工作原理，使课堂教学更直观、更生动、更有趣，从而提高学生的学习兴趣，同时还可以节省老师画图时间。老师还可以打破时空的限制，在课堂上播放工厂现场机器工作录像，使学生了解实际中机器的工作情况，对机器工作原理、各种机构的运动原理、零件的结构特点有更深入的理解。 总之，在《机械设计基础》课程教学过程中，应坚持以能力为本位，加大实践课的比重；坚持以学生为主体，加强项目练习，调动学生学习的积极性和主动性；坚持教法创新，使学生始终保持浓厚的学习兴趣。 1