高职院校学生就业视域下人才培养模式创新.docVIP

高职院校学生就业视域下人才培养模式创新摘　要：近几年来，随着社会经济体制改革的不断深化，我国高等教育的普及和高校的扩招，同时由于高职教育存在的技能型人才培养模式还不能很好的适应我国的经济社会发展，高职学生的就业遇到前所未有的压力。高职院校学生如何脱颖而出，实现自我价值，是我们应该思考的问题。 关键词：高职院校 学生就业 培养模式 1.高职院校就业现在总体分析 随着我国高等教育的普及化，我国高等教育从“精英”走向“大众”大大缩短了时间进程。最新数据显示，2012年我国高校毕业生将高达680万，加上往年未就业的人数，就业总量大于需求量的格局并未改变。和普通高等教育培养学术性人才相比，高职教育更注重培养生产、建设、管理、服务第一线急需的技术性应用型人才。随着社会发展，我国目前最需要的就是技术型人才，但高职院校学生和本科生相比，社会对其学历和能力的认可度都有相当大的劣势。因此，高职生就业的形式就更加复杂、困难。 2.高职院校学生就业存在的主要问题 2.1课程体系与市场不匹配，学生就业能力薄弱 在社会主义经济条件下，高职的专业建设应该在一种政府调控下由市场自由之手调节的模式。目前，由于各种条件的限制，高职院校的专业设置往往忽略了社会经济发展需要，不根据社会的需求，不能跟随市场的变换及时作出调整，以致“产销不对口”，社会真正需求的人才得不到满足。 2.2公共财政投入不足，制约职业教育发展 职业教育成本远远要高于普通教育，职业教育的培养是技术性人才，而技术性必须要有大量的实践才能达到培养目标。随着社会发展的要求，各种设备跟新换代的速度大大增快，使得职业院校要投入巨大的资金购买实训设备、建立实训基地，使得本来拙荆见肘的财政更加困难。 2.3课程体系与教学模式陈旧 我国高职教育很大程度上沿用了传统的教学模式。课程体系陈旧缺乏弹性，一旦执行很难修改，不能根据市场需求迅速的改变调整；教学模式单一，课堂、教师、书本为中心，教师在课堂上系统全面的讲述各类知识点，学生被动的接受老师讲述的内容的传统教育模式仍然占据主导地位，无法实现“以学生为主导，能力为重，工学结合”现代职业教育理念。就算是能达到上述目标这种人才培养方式也只是职业培养，而不是职业人培养。这种模式不利于培养学生的发散思维，不利于培养学生的自学能力，更难培养学生的创造能力。不注重学生的自主学习能力和创新精神以及终身学习理念，造成学生的综合素质不高，很难培养出市场经济需求、能力强、素质高的新型人才平。 2.4技能型和“双师型”教师依然缺乏 高职教育培养的是知识、技能、素质全面发展的综合人才，这就要求老师不仅要精通理论知识，并且需要大量的实践和工作经验。一方面，现在高职院校聘请的老师是从学校刚刚毕业的学生，从学校到学校，缺乏实践锻炼和工作经验；另一方面，高职学校又没有建立配套的校企合作机制，从校外又不能聘请经验丰富的企业技术人员做兼职教师，教师到企业实习的机会也非常有限，不能准确的了解企业急需的人才。从而造成了技能型和“双师型”教师不足，不能完全满足高职学院的需求。 3.高职院校培养模式创新 3.1构建理论与实践并重的教学体系 一方面要体现“理论教学以应用为目的，以必须、够用为度”的教学目标，加强理论与实践课程的设置及教学，注重培养学生的专业能力、人文素质的构建、可持续发展能力和培养。另外一方面，要体现“实践教学的目标是学生掌握从事专业领域实际工作的基本技术和基本能力”，继续加大教学实践力度，争取与企业达成长期合作目标，使校内实践、校外实习和毕业设计有机结合。并加强学生自学能力和管理能力的培养，提高学生的综合素质和就业能力。 3.2积极开展订单式培养，走产学结合之路 所谓订单式培养，就是以企业的用人订单为导向，确定教学目标、开展教学活动。这样可以做到专业设置与企业需求相协调，技能训练与岗位要求相协调，培养目标与用人标准相协调。这种订单式培养的关键是对市场需求的快速响应，以培养社会紧缺人才为导向，快速培养一大批社会急需的高技能专门人才。实施订单式培养要加强学校与企业、用人单位的紧密合作，走产学结合之路。一方面，高职院校要适应不断变化的市场需求，对专业设置、课程安排、教学内容和教学方法等方面进行调整与改革，并加强实习实训基地建设，强化学生的实践技能的训练，提高学生的职业能力，以适应用人单位的需求;另一方面，要加强与行业、企业、科研和技术推广单位的合作，充分发挥企业和用人单位的作用，大力吸收社会的物质资源和智力资源，增强办学活力，提高办学质量，实现学校和企业的共同发展。以就业为导向的高等职业教育需要行业、企业的深层次参与，通过走产学合作的道路，拓展技术与技能培养，提高毕业生对职业岗位能力要求的适应程度，促进就业与创业能力的培养。 3