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会计实践教学层次化管理及系统规范问题探究 　 摘要： 会计 实践教学是学生能力培养的重要环节，在学生能力培养方面应实施层次化管理，应循序渐进，逐步拓展人才培养的深度和广度。在层次化管理中，应突出核心能力的训练，同时处理好与其他能力之间的关系。并且在会计实践教学中，应将不同的实践项目明确规定其能力标准，用能力标准来考核各项指标的完成情况。 　　关键词：会计实践教学； 应用 型人才；能力培养 　　　 　　随着我国高等学校的逐年扩招，本科高等会计 教育 ，已从精英教育完全步入大众化教育。大批量的本科毕业生，必须从事本专业的实际工作，而不是 研究 或管理工作。因此，以市场需求为导向，转变高等学校培养方式，为 社会 经济 发展 输送高级应用型人才，就成为高等会计教育的一种必然选择。这不仅是当前教育发展战略的一次调整，也是教育工作者应积极思考，并付诸行动的事业。会计高级应用型人才，是一个动态的人才质量概念，是需要高等会计教育在教学理念、教育思想、教学 内容 、教学 方法 等方面进行改革、改变的质量标准，是一项具有挑战性的人才培养目标。而会计实践教学，则是培养能力、缩短人才培养目标的最佳方式。我国的本科会计教育在实践教学方面还存在很多 问题 ，需要我们去正视和解决。 　　 　　一、会计实践教学的现状及问题 分析 　　 　　会计实践教学是会计教育体系的重要组成部分，是 理论 联系实际培养学生动手能力的重要环节。会计实践教学在学生能力培养、智力开发、形成创新精神等方面是其他教学形式无法替代的。在会计教育领域，会计实践教学已经积累了比较丰富的经验，并且在应用型人才培养方面正发挥着越来越大的作用。在会计教育领域，对会计实践教学的认识是比较清晰的，管理也是比较规范的，能够将能力培养作为教学活动的主要目标。 　　在教学管理中，类别划分更加明确，如从层次化管理的角度，可以将会计实践教学分为阶段实践教学和综合实践教学；从能力培养的角度，可以分为课程实务操作训练和综合能力测试训练；按照实践的内容分类，可以分为会计实践教学、财务管理实践教学、审计实践教学等。这些实践教学的有效实施，能够从不同的角度去开发学生智慧，培养学生能力，为高级应用型人才的培养，提供了环境支持和条件保障。但在会计实践教学中，也存在很多问题，这些问题不及时解决将直接 影响 教学效果，影响人才培养的质量。会计实践教学中存在的主要问题是： 　　(一)实习内容单一，缺乏对学生综合能力的培养 　　 目前 的会计实践教学，主要是围绕会计的操作规程进行的一般简单的动手能力的训练，缺乏综合能力的培养。据对各高校会计实践教学的调查，一些学校都分别在“会计学基础”、“中级财务会计学”、“会计电算化”等课程中开设了实践课。会计学基础课程所进行的是单项实践，中级财务会计学实施的是综合实践。在单项实践阶段，是以会计核算方法为主，以核算方法运用为核心，实施的是如何记账的训练。在综合实践阶段，所采用的实践方式主要是按照固定模式进行，即编制凭证、登记账簿、编制会计报表。会计电算化的实习训练通常的做法是用简单的会计数据，套用会计软件的操作流程。这些实践训练，一般是以制造业为主设计的，行业单一，内容简单，对学生业务训练的程度远远不足。 　　(二)会计实践教学的考核标准混乱，缺乏定性和定量的质量要求 　　会计实践教学，是会计教学活动的重要内容，应有统一的考核标准和质量要求，可是，实际上这部分教学活动在各个高校是随意性最大的教学环节。虽然各个学校在实施会计实践教学时都有教学大纲，都有实习之后的评分标准，但实际上所有的考核要求是由实习指导教师自己确定的。从整个会计教育的系统来看，没有统一的质量评价标准，没有定性和定量的质量要求，各个学校没有可参照的规范指南，因此，对这部分教学活动的考核监督就无法进行。 　　(三)各个学校实践教学的考核标准、成绩计入方式不统一 　　各个学校的实践教学，都是在没有参照标准的前提下，根据自己的实际情况逐渐摸索、建设发展起来的。因此，就出现了各个学校在考核标准、成绩计入方式上的千差万别。对实践教学重视程度比较高的学校，学生的实践成绩单独进行考核，成为其成绩结构的一部分；而重视程度不高的学校，在学生的成绩指标体系中根本看不到实践成绩的字样。学生的实践成绩是否应计入学生的成绩指标体系并单独反映，这不仅仅是一个成绩计入问题，而且也是学校学籍考核制度建设和完善的问题。目前的学生学籍管理中的 学习 成绩，只有课堂的课程学习成绩，而没有课程实践的训练成绩，说明学校的成绩考核制度存在缺陷，这样的考核制度不利于应用型人才的培养，也不利于学生能力训练的有效实施。 　　(四)实践教学缺乏层次化管理，没有系统的建设标准 　　各个学校现在都在建设自己的会计实验室，并且都在