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多媒体技术在高职高专《基础审计》课程过程性考核中应用 　 .Qkx383 { display:none; } 多媒体技术在高职高专《基础审计》课程过程性考核中的应用 开题报告 http://www.lW54.com/html/lunwenzhiDao/kaitibaogao/ 一、多媒体技术在高职高专《基础审计》课程过程性考核中应用的必要性 　多媒体技术在实际教学中的运用是响应时代发展的内在必然，它主要指利用计算机帮助处理语言、文字、图形、图像等多种信息，使之给人留下印象深刻，同时更直观的表达想要表述的观点和情感，使得课堂更加充满活力，学生们更好的掌握和融入到课堂教学中去。另外一个方面在教学中，教师积极的运用多媒体技术辅助教学能够更好的帮助教师从繁琐的备课中解放出来，利用计算机协助备课更加快捷、直观。我们在教学中还能够利用多媒体技术辅助教学还可以利用计算机技术、网络技术、通讯技术以及科学规范的管理对学习、教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合、集成和全面的数字化，其核心在于无纸化教学的实施，及校园内无线网络的延伸。 　《基础审计》课程主要的内容是阐明关于审计的相关理论和概述。通过对这门课程的学习和掌握有助于帮助学生更好的学习到有关注册会计师审计的相关准则和执业规范以及相应的职业道德规范与要求。同时也深深的将关于审计流程和审计程序的传授给学生们。学生在今后出入社会开展关于审计方面的工作，需要有着丰富和扎实的审计方面的理论知识，还要对审计的方法和程序、流程掌握好并运用好。因为这些审计方面的基本功是关乎能不能做好审计工作的前提，所以千里之行始于足下，基本功一定要牢固。本门课程的重点就是将审计的理论和处理方法结合有关的实际案例进行现场的分析，从而引导学生们自己结合理论来分析案例中出现的情况应该怎么样处理，更好的掌握有关知识。结合案例教学能够将抽象的理论具体化形象化、生动化。再者在给学生布置的作业中要将学习的理论知识在温习和巩固。多媒体技术辅助教学在《基础审计》课程过程性考核中的应用是对多媒体技术辅助审计教学的延伸，对其的精心合理设计可以一改审计教学中学生盲目、枯燥、被动的学习局面，化被动为主动，使学生在轻松、愉悦的氛围中发现问题、分析问题和解决问题，并掌握好相关理论知识。 开题报告 http://www.lW54.com/html/lunwenzhiDao/kaitibaogao/ 　二、多媒体技术在高职高专《基础审计》课程过程性考核中的应用 　下面以本人的《基础审计》课程过程性考核实例给大家做个应用参考。 　（一）、过程性考核形式 　1、将目标学生以班级为单位分成偶数个小组，保证每组约5-7位同学不等，共布置偶数的一半套实际作业案例，即每两个小组负责一个相同案例，两两竞争评比。 　在人员安排上，可以由学生自由组队，并选取组长，采取组长负责制。对于个别拼凑的小组，态度和实力与其它小组相差悬殊的，需要根据实际情况与学生商议调节处理，以保证过程性考核的公平性和效率性。在案例内容上，只需规定具有针对性的理论范围，由学生自由选择案例进行研究，例如审计人员的职业道德研究，审计证据的充分性和必要性研究，审计报告的出具，审计鉴证业务和范围的研究等。 　2、每个审计小组组长要给组员合理分配任务，学会团队有效沟通和合作，在小组作业中要体现每位组员的任务计划和成果，并选出一位组员对整个小组的作业成果利用多媒体技术进行讲解发言。（时间20-30分钟） 　在方式方法上充分发挥学生的主动性和创新性。小组组长和小组成员的所有计划、步骤和成果过程都必须如实利用多媒体技术记录，定期上交检查，上交的形式和载体不限，形式和创新用以作为考核参考依据。多媒体讲解发言课件的制作内容和技术的充分利用亦是很好的考核依据。 开题报告 http://www.lW54.com/html/lunwenzhiDao/kaitibaogao/ 　3、两个小组进行讲解发言后，剩余几个小组和老师组成评委席，对竞赛小组的作业成果进行点评，最后由老师进行总结发言，最终成绩评定由评委小组及老师给分的平均成绩来确定。（每组点评发言时间3-5分钟，点评总计时间15-20分钟） 　（二）、过程性考核标准 　三、多媒体技术在高职高专《基础审计》课程过程性考核中应用的预期效果 　1、帮助学生们更好的掌握学习方法培养自主学习能力 　通过开展这样的方法能够培养学生独立思考，自主学习决策的能力，增强学生将知识转化为处理实际问题的能力。在开展小组学习要充分发挥团结互助精神，启迪学生发散思维。同时引导学生对已发现的问题提出相关的解决方案和方法。在实际中的案例教学能够启迪学生从多方面处理问题。 　2、提早适应社会真正的审计工作开展 　在实际的审计工作开展中就是依靠大家团