新手-熟手化学教师课堂教学行为及其所用时间的比较研究.pdfVIP

2014年第17期 化学教育(http：／／帆hxjy．org) 新手一熟手化学教师课堂教学行为 及其所用时间的比较研究+ 何鹏郑长龙“ (东北师范大学化学教育研究所吉林长春130024) 摘要通过对新手教师和熟手教师的6节常态课堂中教学行为及其所用时间进行对比分析，发 现了熟手教师无论在课堂教学行为链的数目比例分配还是所用时间比例分配上均要好于新手教师。 新手教师为了更好地完成向熟手教师的转变，在平时的课堂教学中应当注重合理安排各类型的教 学行为链的数目比例和所用时间比例，应当多采用一些高水平的教学行为链以及多投入一些时间 在高水平的教学行为链上。 关键词 新手教师 熟手教师 CPUP模型 教学行为链教学行为链类型 DOI：10．13884／j．1003—3807hxjy．2013100089 1问题提出 2理论基础 当前，课程改革的关键环节在于课堂教学改 根据课堂教学系统的CPUP模型理论[z]，在 革，课堂教学改革的立足点在于教师的专业化发 基元系统(Primitive System，缩写为PrS)中一 展。对青年教师的培养，尤其是由新手教师向熟手 个基元活动(PrimitiveActivity，缩写为PrA)对 教师的快速转变，成为了教育管理者和学校当下所 应着一个教学行为链(IBC)，基元活动是课堂中 关注的主要任务。为了要完成这一任务，教育理论 最小的教学活动。教学行为链是基元活动的具体表 研究者首先要探索出新手教师和熟手教师的课堂教 现形式。 学的特征及差异性，从而有针对性地指导新手教师 在具体的课堂教学中，教学行为链的样态多种 成长。有研究表明，不同阶段的教师在学科知识、 多样。通过大量的课堂观察，把教学行为链归纳为 教学设计、教学策略及对学生状况的认知能力等方 5类，分别是“直授型”(E型链)、“自答型”(D 面都存在着较大的差异，这些差异最终都表现在教 型链)、“直答型”(C型链)、“交流型”(B型链) 师的课堂教学行为上[1]。基于此，通过比较新手教 和“自主型”(A型链)，从E型链到A型链，学 师和熟手教师的课堂教学行为及其所用时间来试图 生学习的自主性逐渐增强，教师的控制程度逐渐降 发现两者的课堂教学行为的内在特征及其差异性， 低[3|。具体如表1所示。 以期对新手教师的成长有所帮助。 表1常见的教学行为链类型 类型 组合模式 A型链(自主型) 提出问题一布置任务一合作研究一汇报交流一评价总结 提出问题一布置任务一实验操作一实验报告一评价总结 B型链(交流型) 提出问题--d组讨论～汇报交流一评价总结 提出问题一学生直答一总结讲授 C型链(直答型) 提出问题一动手书写一总结讲授 提出问题一讲解陈述 D型链(自答型) 提出问题一展示讲解 讲解陈述 E型链(直授型) 展示讲解 *全国教育科学“十