第一章发现生命的惊奇1活动1-1校园走透透活动1-2显微镜的使用本节.docVIP

 活動1-1 校園走透透 活動1-2 顯微鏡的使用  本節中，我將學習到 ■地球形成後的演變 ■原始生命的誕生 ■生命現象 ■生物圈 　　地球大約誕生於46億年前，在漫長的歲月中，地球曾經歷了無數次的變動才形成今天的樣貌。現在的地球與剛形成時有很大的不同，以下是科學家根據發現的證據，對於地球形成初期的演變所提出的推論。 　　由許多岩塊聚合而成的星體 —— 地球，在形成初期，仍經常發生太空中的小岩塊受地球引力的作用而撞擊地球；撞擊後所產生的高溫，使地球到處是熾熱的岩漿海。岩漿中比較重的物質下沉到地球內部，較輕的浮在表層，部分的水及氣體則蒸發到空中。後來，小岩塊撞擊次數減少，地球表面漸漸冷卻，大量的水氣凝結成濃密且厚的雲層，接著下起暴雨。一連串的暴雨使低窪地方累積大量的水，形成汪洋大海，於是地球表面出現了陸地和海洋（圖1-1）。 　科學家沒有親眼看見地球形成初期受到小岩塊的衝撞，有什麼證據可以幫助科學家作如此的推論？ 　　地球是目前所知唯一有生物生存的星球，生物能夠表現生命現象。生物會生長和代謝（體內物質的合成與分解），對環境的刺激產生感應，這些現象讓生物得以適應環境，並不斷繁衍產生下一代。然而，原始地球並沒有生物存在，最初的生命，是如何在地球上產生的呢？ 　　在實驗室中，科學家模擬早期地球大氣與海洋的環境，發現自然合成許多構成生命體的重要物質；這些物質在溫暖的水中組合，可能形成能夠產生下一代的個體。因此，科學家推測最初的生命是在原始的海洋中自然發生，而且是構造非常簡單的生物。 　　從最初的生命形成後，歷經長時期的演變，發展出多樣化的生命形態，而生物的蹤跡更遍及地表各處。地球上的生物和他們賴以生存的空間，合稱生物圈，在生物圈中，生物可以獲得維持個體生命所需要的空氣、水、日光和養分。由於地球各處的水、日光、空氣和養分的分布並不平均，因此，各地區的生物種類與數量也不同，在溫暖多雨的地區，生物的種類和數量較多，例如熱帶雨林和珊瑚礁海域。而在乾燥的沙漠或空氣稀薄的高山，不但生物的數量和種類較少，生活在這些地區的生物，通常必須具有特殊的構造，才能適應比較惡劣的環境（下頁圖1-2）。 　 　 　熱帶雨林 珊瑚礁海域 　　 沙漠地區 空氣稀薄的高山 圖1-2　生物圈多樣的環境孕育出多樣的生物 　　目前已知的生物圈範圍，最深可達到海平面以下約10公里的海溝，最高可達到海平面以上約10公里的大氣中（圖1-3）。如果把地球比喻成一顆蘋果，生物圈的範圍竟然只像是蘋果的外皮，這麼小的範圍，卻居住著數百萬種的生物，真是令人驚奇呀！ 圖1-3　生物圈的範圍 　　在我們的校園中，也充滿著各式各樣的生物與不具有生命的無生物。現在，就讓我們從校園開始，展開生命的探索吧！ 【目的】觀察校園中的生物及其生存的環境，了解環境提供的生存要素與生物分布的關係，並由校園中蒐集可進一步探究的素材。 【器材】（以組為單位） 項目 數量 放大鏡 1支 剪刀 1把 塑膠袋 1個 ！ 注意：剪刀及塑膠袋為蒐集校園材料之用（配合活動1-2），同學務必小心使用，以免發生危險。 【步驟】 一、認識校園環境 　　以小組為單位，依照老師分配的路線或區域觀察、討論，運用繪圖、表格或條列等不同表達方式，描述校園環境，記錄於活動紀錄簿。 二、不同環境中生物的分布 1. 在校園中找出兩個差異較大的環境，比較不同環境提供生存所需的條件有何不同。 2. 在選定的區域內，觀察、記錄植物和動物分布的情形。 【問題與討論】 1. 由本活動，你覺得不同的環境所提供的生存條件（空氣、日光、水分、養分），對植物的分布有何影響？對動物的分布和活動有何影響？  本節中，我將學習到 ■細胞發現的歷史　　　　　　　■細胞學說 ■顯微鏡的使用 　　生物圈中有著形形色色的生物，它們的外觀和生活習性雖然不同，但具有相似的基本構造。這些基本構造大多非常微小。 　　人們對生命的發現和探索，和顯微鏡的發明有密切的關係。在顯微鏡發明之前，人們大多利用肉眼或藉由透鏡的輔助觀察自然界的事物。 　　英國科學家虎克（Robert Hooke , 1635 ～1703）（圖1-4）使用自製的複式顯微鏡（圖1-5 A），觀察許多動植物和礦物的微細構造。虎克觀察軟木栓的薄片，看到許多蜂窩狀中空的小格子，把這些小格子命名為細胞（圖1-5 B）。 圖1-5　細胞的發現：A. 虎克使用的顯微鏡 　　　　　 B. 虎克觀察到的軟木栓薄片，是已死亡的植物細胞。 　　其實，虎克所觀察到的是植物細胞死亡後留下的細胞壁。 　　隨著顯微鏡的製造技術不斷進步，許多科學家也持