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《瓷器风韵》教案 教学时间：一课时 一、教学目标： 知识与能力目标：使学生对中国古代工艺美术中具有悠久历史和高度成就的陶瓷工艺有所了解与认识。 过程与方法目标：学习多角度欣赏和认识中国陶瓷，提高视觉感受能力，激发参与欣赏、评述的兴趣，能对陶瓷艺术作简短评述，形成健康的审美情趣。 情感态度价值观目标：.培养学生对中国陶瓷艺术、中国传统文化以及祖国的热爱之情。 二、重、难点： 重点：掌握陶瓷艺术的欣赏方法，参与欣赏、评述。 难点：欣赏课涉及的专业名词较多，同时涉及中国古代陶瓷工艺史，有关历史知识和历史背景、文化背景等，要学生掌握有一定的难度。 三、教学方法： 探究 合作 讨论 交流 四、教学准备: （学生）收集相关的陶瓷资料及文学作品、绘画工具（教师代为准备陶瓷的图片） （教师）多媒体课件、陶瓷实物 以及图片 五、教学过程： （一）出示“china”一词，请学生翻译 教师小结：中国的瓷器以历史悠久、造型优美、质地精良、装饰俏丽新颖而享誉海内外。瓷器与中国的联系是那样的紧密，以至英文CHINA一词，就有“中国”和“瓷器”的双重意义。今天我们就来学习 文明之光——瓷器篇（板书课题） （二）瓷器鉴赏 师：请欣赏这几件瓷器，说说它们存在哪些区别。学生代表近距离探究瓷器实物，给出答案。 预设：（釉色、图案、造型、材料、烧制工艺等）可能会涉及釉的知识。 师：中国古代瓷器有的因釉色美妙打动人；有的因造型奇特吸引人；有的因纹样美丽、画面精美而让人深深迷恋，让我们在久远的历史的长河中回味这水、火、土的幻化，体味瓷器的独特风韵。 （三）瓷器史话 （1）教师请学生（一个小组一个问题）简单介绍瓷器的产生与成熟过程。 A夏商至战国的原始瓷——由陶到瓷的发展过程。（） B汉代——青瓷的成熟。 （2）隋唐、五代——南青北白。 （3）宋代——五大名窑。多色釉。引导学生说说宋代五大名窑瓷器的特点，有什么特制之处。 （4）元——青花、釉里红。釉下彩。 （5）明清——彩瓷。釉上彩。了解瓷器的装饰工艺；瓷器与中国书画关系。 师生总结：从一定意义上讲，中国瓷器的发展史就是釉彩的发展史。是从无釉到有釉，又由单色釉到多色釉，然后再由釉下彩到釉上彩，并逐步发展成釉下与釉上合绘的五彩、斗彩。 （四）瓷器装饰方法 师：除了釉装饰外，造型、图案也是瓷器的主要装饰方法。青花瓷是以图案纹样取胜的一类瓷器。 师生青花瓷图案赏析。（图案、寓意） （五）体验感悟 师：别看这些瓷器图案、画面、文字流畅劲健，那可是瓷器工匠们徒手画出来的。正好老师这里有不少白瓷器，想请同学们帮个忙给美化下，也让大家体验一下在瓷器曲面上画画有多难。大家愿意吗？（课件出示要求） 生绘制瓷器图案，展示评价。 （六）探究实践 师：老师这里有件东西想给大家看看，我判断应该是盏油灯，但是我不能区分那么它是陶还是瓷，同学们能想办法帮我鉴别么？ 预设：用料不同、烧制温度不同、吸水率不同、敲击声音不同等。 （七）课后拓展 师：现代瓷器在表现题材、作品形式、制作工艺上都有很大突破，请欣赏图片。 师：瓷器元素在我们的生活中应用十分广泛，在哪里见到过？ 预设：瓷开关盒、挂件、服装等。 师总结：瓷器以其迷人的风韵，成为中国乃至世界艺术、文化、科技史上的一朵奇葩，成为外语词汇中中国的代名词——China。 六、教学反思： 《瓷器风韵》是一节欣赏课，需要学生通过观察和体验，对不同时代的瓷器进行评述，感悟其独特的风格。但是，因为学生所拥有的瓷器知识较少，加上本课专业名词较多，同时还涉及中国古代陶瓷工艺史、中国古代历史知识和文化背景等，学生理解接受起来有一定的难度。如果把本课上成纯粹的赏析课，既不能立足学生实际，也不是从学生兴趣出发实施教学，教学目标可能难以达成，教学效果也就无从体现。基于以上考虑，我在以下几方面作了思考： 在教学目标上：我降低了知识技能目标要求，教学重点放在了解典型时期的典型瓷器类型，并进行简单评述。 在重难点的突破上：典型瓷器的赏析基本遵循了五步：图片展示进行平面赏析形成初步印象——师生探究总结艺术特色——多媒体联系及时反馈——实物赏析评述——操作实践谈感悟。这样的学习步骤很好地帮助学生形成了欣赏的范式，利于重难点的解决。 在体现学生主体地位上：本设计增设了学生喜欢的“鉴赏探究”“体验感悟”环节，让学生自己通过有趣的探究活动鉴定瓷器、区分陶瓷，在真实瓷器表面绘制图案（绘制青花瓷或其他瓷器的釉色和纹样效果），在轻松有趣的实践中理解并掌握瓷器专业知识，甄别不同时期不同瓷器的艺术特色。由学生拟定课题则进一步体现了课堂主题是学生。 在教学流程上：我围绕目标、重难点，紧扣主线、删繁就简、由古及今，从青花瓷歌曲引入新课，营造匹配的教学情境；通过陶瓷实物比对，让学生掌握区分陶瓷的方法；通过“瓷器史话”环节让学生重点了解中国瓷器主要