案例：医院开张以后.docVIP

小医院开张以后 活动背景： 孩子们喜欢角色游戏，在游戏中他们能根据自己的需要和想法玩，在装扮游戏的过程中感受着成人世界的快乐。随着《小医生》主题的开展，孩子们在游戏活动中出现了娃娃生病了的游戏情节，于是，我们的小医院开出来了。从孩子们的游戏表现中让我感受到了游戏的价值：游戏带给孩子的不仅仅是快乐，更多的是发展。 实录一： 在刚刚开出来的小医院里，老师准备了一些现成的游戏材料：听诊器、针筒、体温计等。新开的医院游戏吸引了很多孩子来游戏。琪琪和杨子晨最先进入小医院做起了小医生，他们一进去就开始摆弄起老师提供的材料来，一会儿将听诊器带好，一会儿又摆弄起针筒。 接着张皓和鸿鸿也来到医院，他们也拿起针筒摆弄起来。接着四个孩子你帮我打针，我帮你听诊玩得不亦乐乎。 分析： 小年龄孩子在游戏中更多的满足于摆弄材料，在摆弄过程中他们根据自己的经验在模仿医院里的一些行为，如打针、听诊。虽说他们的游戏水平不是很高，与现实生活似乎有出入，但是整个过程中孩子们非常快乐，没有矛盾发生，老师没有进行过多的干预。 实录二： 医院游戏进行了数天了，今天瑶瑶做起了小医生，范文琦来到了医院，瑶瑶马上问：“你哪里不舒服？”范文琦：“我感冒了。”瑶瑶：“我来听听。”带上听诊器，在范文琦胸口来回放了一会儿。瑶瑶：“量一下体温。”说完，取来体温表夹在范文琦腋下。过了一会儿瑶瑶看了看体温表说：“发烧了，要吊盐水。”孩子在材料中找了找没找到挂水的材料，于是对范文琦说：“没有盐水，打针吧。” 第二天在小医院老师分隔了一个挂水的区域，并制作了一块显眼的标志牌，提供了2个盐水瓶。孩子们的游戏情节丰富起来，出现了打针，挂盐水的游戏情景，而且还出现了小护士的游戏角色。 分析： 随着游戏时间的增加，孩子们的游戏水平逐渐提高，瑶瑶的妈妈是护士，在游戏过程中充分展现了自己对这一职业的认知，并将它反应在游戏的情境中。分析孩子们的这种表现，主要是这些游戏都比较贴近孩子的生活，孩子们能将自己在日常生活中看到的、听到的，运用到自己的游戏中去。但是从孩子们的游戏中也发现到老师提供的一些材料已经不能满足于孩子当前游戏的需要了，于是材料的及时跟进就显得较为重要。 实录三： 今天小医院特别热闹。里面挤满了病人，医生忙着给病人看病，一些等待的病人开始摆弄起针筒、药瓶等材料。而医生见状则开始告状：“老师，***拿小医院的东西。”医院里吵吵嚷嚷的。这时凯凯也来看病了，他在门口站了一会儿，看到边上有一把椅子，于是搬到了医院门口坐在那里等。老师看见了，说：“这位小病人真棒，知道看病的时候要在外面排队等医生叫是吗？”凯凯点了点头。医院里的其他病人听见了，也纷纷模仿搬来了椅子在门口排起了队。医院里一下子秩序井然起来，病人在门口排队等待，医生看完一个病人叫下一位病人。 分析： 老师发现了医院中存在的一些问题，通过引导孩子们关注到其他同伴的行为进行了直接的指导。使得孩子们的游戏能顺利的开展下去。 反思与对策： 我们可以发现，孩子们能充分地利用现有的材料进行游戏活动，他们能根据自己的认知经验和现有的水平进行游戏。特别是对生活经验的再利用，反应了孩子在社会生活中的学习过程。在游戏中，呈现了孩子社会生活的经验，呈现了孩子现有的认知水平和解决问题的能力水平。可以说游戏是孩子一个很好地展现自己的平台。在这样一个平台中，教师又起着怎样的作用呢？ 回想在孩子游戏过程中出现的这些问题，作为教师应该如何更好地把握好自己的角色，才能更有利于孩子的发展。 教师要做好孩子有力的后盾。当孩子在游戏的过程中遇到问题的时候，教师要学会满足孩子的自主游戏，支持孩子的行为。老师的认可是对孩子最大的支持。 教师要做好充足的后勤准备。在游戏中，创设丰富的材料，让幼儿根据自己的需要选择和运用，为幼儿的游戏做好后勤的准备。 教师要做好坚实的推动者。当孩子在游戏过程中碰到问题时，教师要学会站到孩子的后面，适时地推他们一把，让他们能更好地向前走。教师的推动和点拨让孩子能进一步延伸游戏的内容，让游戏有一个新的发展，也是给孩子一个新的机会。 游戏的过程，不仅是孩子成长的过程，也是教师学习的过程，是教师如何去适应和推动孩子发展的过程。