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文学趣味 文学的趣味 一、教学目标 1、知识和能力：在学生通读文章、把握课文内容的基础上，抓住课文观点，理清文章的结构和论证思路。 2、方法和过程：学会运用观点分析的阅读方法领会文章深刻内涵，用文中的观点去分析自己的阅读现状，并学会选择和欣赏文学作品。 3、情感和价值取向：通过知识引导、课堂活动和师生间、生生间的交流讨论，培养自己高雅、广泛的文学趣味。 二、教学重点：旨在让学生通过快速阅读，在设计的情境问题中一步一步自主分析和思考，理清作者层层深入的论证结构。 教学难点：学会运用文中的观点去选择欣赏文学作品。 四、教学设计： 课文论述的文学趣味，理论性教强，也比较抽象，学生较难理解。根据本单元阅读和欣赏的教学目标，在教学中不必花过多时间试图让学生去理解或弄懂理论性、抽象的问题，教学重点应是指导学生运用观点分析的阅读方法，把握课文观点，并把这种理解用到实际的生活中，用于指导学生学习，课堂的大量时间可用在让学生自主的运用所学，启发所思、表达所想。 「 教学过程 」 和学生相互认识，增加亲切感。好的教师所能教给学生的只有自我。 教室是学生的教室，更是老师的教室，讲台是教师的讲台，更是学生的讲台。 从刚过去两天的世界读书日导入：大家知道4月23日是世界什么日吗？ 二、发给学生调查表，教师指导填写。（引导学生无压力的无记名填写，只做1-15题） 三、收回调查表，导入新课 介绍作者，引入趣味的概念： 1、我国有一个著名的美学家说过：生活中处处有美，对美的理解和体会也体现着人们品味和趣味的差异。这个人就是朱光潜。介绍作者。 2、我们每个人都读过很多书，我们的心灵也都曾受到过触动。请问，从一个人常读的书和书架上的书能不能看出这个人的修养和品味？我国对东西方美学研究最早也最深的美学家朱光潜在对各种艺术形式美的研究中提出了一些关于阅读和文学鉴赏的真知灼见，文学的美来自于文字，来自于文字中所透露的思想和精神。不同的文学作品在艺术价值上有高低之分，鉴别出这种高低并形成自己的喜好，这就是文学的趣味。怎样才会捕捉到真正的文学趣味呢？今天，朱光潜先生的这篇文艺论文会回答这些问题，对提高我们的欣赏水平也具有丰富的启迪意义。 四、课文的整体感知： 1、重点字词的疏通： 囿yòu：本义：古代帝王养禽兽的园林。拘泥。 坐井观天：比喻眼光狭小,看到的东西有限。 方剂：简称方。方指医方。剂，古作齐，指调剂。治病的药方。 玩索：体味探求。 纷歧qí：错杂、纷乱。 绮靡：华丽、浮艳(多指诗文)。 笃dǔ嗜shì：特别爱好。 2、文体的认识和知识点的回顾。 文艺论文同样具有议论文的三要素（中心论点、论据、论证方法） 提炼信息： 在阅读过程中请注意作者提出的有关于文学欣赏和趣味的观点（中心论点） 为了证明自己观点的正确，作者用了些怎样的材料作为论据（事实论据和道理论据） 在论证的过程中采用了哪些论证方法（比喻论证、举例论证等） 3、播放录音（5分钟）要求学生带着问题一边听朗诵，一边小声跟读：（教师浏览调查问卷，掌握学生阅读的基本情况） ⑴在本文中作者认为 “知、好、乐”三种心理需求，那一种对于文学的阅读欣赏更为重要？ ⑵在阅读欣赏文学作品时，人们常有那几点错误的认识和表现？ ⑶怎样做才能得以纠正这些错误的认识和表现？ 五、问题引导思考，一步步深入文章，引导学生理清文章思路，同时，组织学生课堂活动，让学生自主探究，发现问题，在文章分析的同时，找到解决问题的具体办法。 1、问题1作者提出的有关于文学欣赏和趣味的什么观点？在本文中作者认为 “知、好、乐”三种心理需求，那一种能决定趣味的高低？ 学生回答：趣味是欣赏的基础，知。 教师引导：作者从一句孔子的名言引出讨论的问题，欣赏能力的体现取决于趣味，而其中“知”就是决定趣味的根本因素。知上有欠缺，趣味便有欠缺。趣味有欠缺，对文学阅读和欣赏的能力就不强。 在本文中，“知”便是对阅读的理解和自己在阅读方面的做法。我手中拿到的便是同学们的阅读现状，看来今天要想真正理解朱老先生给我们的铮铮良言，我们只有从自己的“知”上着手了。俗话说得好：旁观者清，希望我们在认真分析其他同学阅读现状的同时，也能给自己带来思考。（教师交换各小组的调查问卷，每人一份） 2、提问2：在阅读欣赏文学作品时，人们在“知”上常有那几点错误的认识和表现？ 教师明确：第一个问题就是根本不知，在调查表中体现为对阅读不理解、不重视、不去做。请同学帮助判断一下，像这样没有趣味的同学多吗？学生活动讨论，教师引导得出结论。（从时间、数量、和对阅读的认识和态度上进行判断） 3、问题3：进一步引导学生交流讨论： 第二个问题就是知得不正确，在阅读中体现有阅读的需要，但对于作品的鉴别力不够，选择的阅读对象不符合中专生积极健康的人生发展要求。教师分析：目前同学们在进入成人阶段时即将