武汉小学“童心教育”理念的建构及实践.docVIP

武汉小学“童心教育”理念的建构及实践 武汉小学“童心教育”理念的建构和实践 一 武汉小学始建于1952年，原名湖北省实验师范学校附属小学，1972年改名为武汉市第二师范学校附属小学，2004年更名为武汉小学。在五十多年的风雨磨砺中，形成了优良的办学传统，成为了一所知名的学校。 在新的历史时期，引领学校的发展靠什么？领导一个学校的教育改革需要什么？毋庸置疑，首先是教育理念，是符合校情和孩子成长需要的教育思想。 走进武汉小学，你可以听到一个新鲜而又温暖的词——童心教育。什么是童心？童心就是“儿童心情，孩子气”（引自《辞海》）。所谓“儿童心情”就是李贽在《童心说》中讲的“绝假纯真，最初一念之本心”是一种真诚、纯洁、坦荡的“赤子之心”；“孩子气”就是指天真、烂漫、待人待物无惧、无戒、无遮、无饰。这是一种没有受到成人社会污染的，极其珍贵的生命的自然状态。由于天真，纯朴，涉世不深，因而他们的心灵没有束缚，具有一种天然自由的生命状态，蕴藏着蓬勃的生命能量和创造活力。他们常常是行动多于思虑，什么事都想试一试……。归结一点，童心就是儿童的生命品格。 我们认为儿童作为一个全方位不断发展的人，小学教育更不能随心所欲，他们的儿童世界不只是为成人期作准备，还应依据儿童生命、精神的本性，充分体现其独立价值的存在，促使其丰富的心灵精神世界的成长。 基于我们对“童心”的认识和对教育理想的追求，我校提出的“童心教育”理念力求体现追真、向善和求美的特征，突出三个方面的价值取向： （1）全面推进素质教育，尊重儿童独立价值的存在； （2）遵循教育发展规律，给予学生丰富的人生经历； （3）构建和谐美好校园，珍藏孩子幸福的童年回忆。 其核心内涵是：基于教育者和受教育者纯正意义上人的发展的要求，遵循儿童生命发展的“次序”，让教育依归童心，依归儿童世界，提供贴近儿童发展的人生经历，关注儿童心灵和精神的成长，构建师生精神和文化成长的家园。把属于儿童的生活、童年的幸福还给儿童，使小学阶段成为孩子一生值得回味的美好人生经历。 童心教育理念着眼学生终身发展，努力实现奠定“四个基础”和促进“三个发展”的目标： 小学阶段应该教会儿童学会做人，学会做事，学会学习，学会和他人共同生活，为儿童终身发展提供动力，奠定一生持续发展的基础。这包括：第一、思想道德发展的基础。进入小学的少年儿童，随着生活范围的不断扩大，会遇到越来越多的道德问题。我们教育工作者应引导学生认识，了解和他们的生活经验相联系的道德观念，并养成相应的道德习惯；第二、智慧学力发展的基础。小学阶段的少年儿童，正是智慧潜力逐步显著并迅速发展的时期。小学教育的一个重要任务应该放在启迪智慧发展上，培养其基本的学习能力；第三、个性心理形成的基础。小学阶段是少年儿童的个性倾向开始显露的时期。小学教育应当维护、尊重、发展并培养孩子的个性，使他们养成良好的个性和健康的心理；第四、健康身体发展的基础。小学是少年儿童身体迅速发展的时期，应当培养少年儿童的健康意识，使他们养成良好的健身习惯，掌握体育锻炼的基本技能，以保证孩子们的健康发展。 童心教育就是相信生命的丰富多彩，生命个体是有尊严、有活力，是自由的；生命是属于个人的，是富有个性。为孩子的生命发展和精神成长奠基的小学教育，必须促进儿童生命全面、和谐、自由、创造性地成长。 1、促进儿童的和谐发展 一个完整的生命个体不只是包括知识、智力和认知因素，而是还包括情感因素，生命是智情的统一体。有人这样评价惟智的教育：惟智的教育是忘记了方向，是丢掉另一半的教育。童心教育意在克服惟智的教育，促进儿童的和谐发展。 2、促进儿童的自主成长 自主是自由的第一要求，儿童发展的自主性要求我们高度尊重儿童，遵循儿童身心发展的内在本性，即儿童的“发展次序”。而不是用成人的世界，用成人的眼光去过滤他们的生活，使他们被迫服从。今日的儿童没有成为儿童就成为了“大人”，这是教育的悲哀。儿童不是一个未来的存在，他是一个当前的存在。 我们应做到把儿童失落的东西——主体性还给儿童，把精神成长发展权还给儿童，使他们拥有自我选择和自我决定的权利，使教育凸显生命的灵动，使课堂充满生命的活力。 3、促进儿童创造地、富有个性地发展 孩子们创造性、富有个性