上海高中语文外国文学作品教学研究报告2 - 上海市南洋中学.doc

上海高中语文外国文学作品教学研究报告 刘旭梅 引言：长期以来，中学阶段的外国文学教学始终不被人重视。但令人欣慰的是，新课程标准将外国文学教学提到了一个前所未有的新高度。通过学习外国文学，中学生能一定程度了解世界其他民族文化的特质，汲取精神养料，开阔视野，培养审美情趣，能够真正意义上体现新课改的这一精神。但现实如何呢？答案恐怕不容乐观。本文拟从问卷调查的结果揭示目前高中阶段外国文学教学的种种弊端，从而在此基础上提出个人的建议，仅供参考。 一、现状分析 2007年4月笔者选择了上海市向东中学和闵行中学两所学校的高三部分学生作了一次问卷调查，调查内容是关于高中生课内外阅读外国文学作品的情况。这是两所隶属于不同行政区域的中学，学生层次处于整个上海市的中游，同时分别使用课改之前和之后的教材，使其结论更具说服力。 （一）教材选材存在的问题 根据1996年颁布的普通高中新的课程计划以及随后颁布的教学大纲的精神，在此基础之下编写的这套教材与以前的教材相比有了很大的改进，更注重整体语文素养的提高，但就外国文学作品的选编问题上，仍存在着一定可商榷的地方: 1、文学性强的作品所占比重不突出 表1 学生对课本中的单篇外国文学作品欢迎程度（老教材）（部分） 篇目 欢迎人数 比例 项链 71 95% 最后的常春藤叶 61 75% 威妮斯商人 64 79% 老人与海 63 78% 世间最美的坟墓 45 56% 表2学生对课本中的单篇外国文学作品欢迎程度（新教材）（部分） 篇目 欢迎人数 比例（%） 我有一个梦想 最后的常春藤叶 世间最美的坟墓 光荣的荆棘路 哈姆莱特 《中国科学技术史》序言…………………李约瑟 :“苟编者并不好之，其何能令教师好之而乐教之，学生学之而乐诵之乎?” ①但是我们不妨分析表1和表2两个表格，可以发现无论是使用何种教材，欢迎人数多且比例大于50%的作品，其特点必定满足以下条件：第一，故事情节生动，像《最后一片常春藤叶》以及莎士比亚的作品，尤其受到学生的喜爱，跌宕的情节变化，出人意料的小说结尾，总被学生所津津乐道；第二，语言优美，比如茨威格的《世间最美的坟墓》历来被认为是悼文中的经典，而安徒生的《光荣的荆棘路》却让人触摸到了伟大童话作家的心灵世界；第三，例如马丁的《我有一个梦想》总能勾起学生对自己人生道路的思考，还有像《套种人》让人马上和现实紧密联系起来，这些能引起学生有关人生、历史的深沉思考的作品深深吸引了学生的眼球，涤荡了他们的心灵。与此同时，学生不喜欢的往往是带有科普、说教意味的文章。所以，像《社会和个人中国科学技术史 序言 2、缺少系统性 新教材所选的52篇外国文学作品，虽然在比重上较过去语文教材大大增加，但是失之于缺少系统性。表现为课文的编排并没有按照世界文学史的顺序，割裂了世界文学发展史的发展；文体是无序的；选文缺乏世界文学史早期的作品。 同时，学生缺乏理解作品所需的必要的相关知识。关于这一点，可以参看以下表格 学生认为外国文学课堂教学应该融入更多的_______(可多选) 表3 老教材 文学文化的介绍 与中国文学的比较 其他 人数 50 25 3 比例(%) 62 31 3.7 表4 新教材 文学文化的介绍 与中国文学的比较 其他 人数 48 32 2 比例(%) 60.8 40.5 2.5 表3表4数据显示，超过半数以上的学生希望更多的知道、了解相关的文学文化介绍。但事实上，他们缺乏理解作品所需的必要的相关知识。很多外国文学作品由于所选的篇目大多集中在19世纪、20世纪，作品之间看不到流派之间的联系。学生由于缺乏理解作品所需的相关知识，如果没有老师的额外补充，很难对外国文学作品形成整体感知，事实上就连教师本身对这些作品的把握也存在某些不足，所以学生只能学一篇是一篇，就教学效果而言，是没有裨益的。 因为整套教材就外国文学作品部分没有整体性，成系统的知识，导致学生理解和鉴赏外国文学作品的事倍功半，这是我们需要思考和解决的问题。 （二）语文课堂教学存在的问题 1、缺乏阅读指导 参看以下表格 表5 老教材 问题 是（人数） 比例（%） 你知道哪些外国文学作品适合自己阅读吗 58 72 你看书经常做笔记吗 10 12 课外阅读耽误学习吗 13 16 你每天课外阅读时间超过1小时吗 19 23 表6 新教材 问题 是（人数） 比例（%） 你知道哪些外国文学作品适合自己阅读吗 49 62 你看书经常做笔记吗 8 10.1 课外阅读耽误学习吗 11 13.9 你每天课外阅读时间超过1小时吗 21 26.6 关于调查“学生阅读外国文学作品方式方法”表5和表6显示：学生对于哪些外国文学作品适合自己阅读大多表示很清楚，也很自信，所以当问到“你知道哪些外国文学作品适合