技工院校学生通用能力培养的探索与实践 - 中国就业培训技术指导中心.ppt

出版4本学材，编写22本工作页 第二个果实 出版4本学材，编写22本工作页 第二个果实 学材以学习任务为载体进行设计，按照能力递进的逻辑顺序排列学习任务，强调与工作世界和校园生活的对接，学习者通过体验和行动实现学习，充分体现以学习者为中心，以工作过程为导向。 链接：《自我学习能力》学材的具体内容 与新课程相匹配的教学资源库 第二个果实 序号 资源类型 单位 资源数量 资源大小 1 文本 个 343个 689.16MB 2 课件（PPT） 个 89个 213.54MB 3 视频（含动画） 个 6个 795.2MB+1.44G 4 试题 个 61个 5.738MB 5 其他教学参考资源 个 91个 1238.61MB 合计 597 2522，25MB 教学资源库以师生的教与学需求为指引，辅助教师课堂教学和学生自我学习，并根据课程教学特点建立了教师与学生阅览室，购置了数百本与通用职业素质课程实施需求匹配的书籍。 第三个果实 培养了一支能开发通用职业素质课程，能实施新课程教学的“普通授课教师--骨干授课教师--课程负责人”为梯队的教师团队。 通 过 课 程 开 发 通过校企合作 通过专业学习 通过学习深造 通过创新教学 通过教练角色 通过骨干教师制度 教师转变自身角色 教师深入企业实践 教师掌握跨科知识 教师扩展培训能力 教师提升教学能力 教师提升反思能力 教师得以“传帮带” 措施 第三个果实 教师队伍 建设成效 形成了队伍梯队 输出了对外培训 拓宽了职业能力 提升了教师学历 3名教师成长为课程负责人 3名教师成长为骨干教师 46名教师能承担通用职业 素质课程教学 获国家级科研成果奖21项 获省级科研成果13项 获市级科研成果11项 3 1 5 4 2 5名教师取得中、高级职业指导师证书 30名教师确定了礼仪训练师资格证书 20名教师到脱产到企业工作 引进硕士研究生2名 3人获得硕士研究生学历 提高了科研能力 培养了一支通用职业素质师资培训师团队 举办8期全国“通用职业素质师资培训班” 3名全国优秀核心能力教师 1名广东省优秀教师 1名广州市教学能手 第三个果实 工贸培养学生通用能力的做法与成效 对通用能力及其培养途径的认识 对开展通用能力培养的总结与反思 一 二 三 纲要 OUTLINE 一 对通用能力及其培养途径的认识 通用能力：除专业知识和专业技能以外，从事绝大多数职业都需要的、相对稳定的沟通交流、团队合作、自我学习、解决问题、信息处理、数字应用、外语应用、管理创新等能力，即从事相应职业所应具备的社会能力和方法能力，其具有普遍的实用性和广泛的可迁移性。 技工院校中， 学生通用能力如何培养 专业的学习与工作过程中 社团的活动与工作过程中 日常德育教育活动过程中 我们希望，学生在具备一定生理和心理条件的基础上，通过有针对性的教育培训、职业实践和自我修炼，有目的形成和发展其通用能力，以提升其职场适应能力和职业发展能力，最终帮助学生实现对口就业、优质就业、终身就业。 构建通用职业素质课程 实施通用职业素质课程 实现 学生通用能力的培养 用显性课程培养隐性能力 二 工贸培养学生通用能力 的做法与成效 通过三年的探索与实践， 广州工贸的具体做法 可凝炼五个“果实”！ 找到了一条 “开发通用职业素质课程的技术路径”； 开发出一套 “系列化结构化通用职业素质课程”； 出版了一本“任务载体的通用职业素质课程方案”。 第一个果实 通用职业素质课程开发技术路径 第一个果实 系列化结构化的通用职业素质课程 第一个果实 序号 课程 学习任务 1 自我学习能力 生活与工作观察 书籍阅读与分享 作品制作与展示 指定教材授课 2 沟通表达能力 校园人物访谈 专业产品推介 设备维修文书撰写 职业素质主题辩论 3 团队合作能力 举办班级趣味运动会 制作《青春岁月》校园生活专辑 举办创业策划展 4 解决问题能力 旅游线路的设计与推介 专业学习和工作关键问题的解决 “赢在起点”现场招聘活动的举办 5 外语应用能力 英文影视作品的欣赏与配音 英文手抄报的设计与制作 工作情景短剧的创作与表演 个人英文求职简历的撰写与制作 6 数字应用能力 在校学生消费习惯的调查与分析 个人理财方案的制定 专业学习站的设计与优化 任务为载体的通用职业素质课程 第一个果实 链接：通用职业素质课程及学习任务列表 任务载体的通用职业素质课程方案 第一个果实 2012年7月，上述6门课程的课程标准开发完成，通过课改专家审定后汇编成册，出版了《通用职业素质课程方案》。 课程方案系统呈现课程的整体设计思路、培养定位、课程结构、教学目标、教学模式、评价模式等，是课程投入教学实施的指导性文件。 确立以“疑-知-行-思” 为结构的通用职业素质课程学材开发模式； 开发了一批与新课程相匹配的教学资源库。 第