《赤壁赋》—新课改优秀教案.pdfVIP

课题 《赤壁赋》 二次备课 第 1 课时 课型： 新授课 备课人：张汝友 1、学习并积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。 教学目标 2、体会课文景、情、理交融的特点，学习古人豁达乐观的精神。 3、熟读并背诵课文。 教学重点 理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言。 了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了 教学难点 解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。 教具 教学过程 教学内容 教学活动 知识链接： 1、苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。父苏询，弟苏辙均 以文名著称，而以苏轼成就最大。文坛历史上称他们父子为“三苏” 。 人称“一门 三父子， 娥眉共比高。 ”宋仁宗嘉佑二年， 苏轼中进士， 受到当时文坛领袖欧阳修的 赞赏。宋神宗熙宁年间。王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任 密、徐、湖州知州。元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副 使，因筑室于东坡而自号东坡居士。哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼 再一次遭贬到惠州，后又到琼州。徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。 2 、关于“赋” ：赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点是 “铺采螭文，体物写志” ，侧重于写景，借景抒情。屈原为代表的“骚赋” ，汉代为 代表的“辞赋” ，魏晋以后的“骈赋” ，唐代又由骈体转为“律赋” ，宋代以散文形式 写，称为“文赋” 。著名的有杜牧的《阿房宫赋》 、欧阳修的《秋声赋》 、苏轼的《赤 壁赋》。苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着 自己的 “志”，追求真情实景。 这篇文章的景物描写虽然笔墨不多， 但是意境创造真 切情新， 景物描写优美自然， 抒发情感也真挚朴实。 在创作风格达到炉火纯青程度， 成了千古不朽的名作。 3 、写作背景：宋神宗元丰二年（ 1079 年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱。 （其 实是谏官李定、 舒亶、 何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。 “乌 台”即御史府）后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。从“乌台诗 案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。但是 生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱， 自号 “东坡居士”，并写了千古 传唱的《念奴娇 ?赤壁怀古》 、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味，凝聚 人生思考的名篇佳作。 课题导入： 余秋雨先生有一篇散文叫 《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因 “乌台诗案” 被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了 成熟，因此，在文末余秋雨写到： “成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要 对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的 微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁 的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古 杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州， 《念奴娇?赤壁怀古》和前后《赤 1 壁赋》马上就要产生。 ” 《前赤壁赋》写于元丰五年 (1082)七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。作者无 辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。但他又能坦然处之，以达观的胸怀寻求 精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。他在这篇赋中自言愁，而又自解 其愁，便反映了这种复杂的心情。