《面对面》栏目的央视主持人王志,以其鲜明的质疑、尖锐的提问.pdfVIP

有效追问 精彩生成 南京市雨花外国语小学 邹静 内容摘要：央视 《面对面》栏目的主持人王志被称为中国最牛的“追问者”。 教师也是一个“追问者”，一个智慧的“追问者”。教师的有效追问，能够让 学生在发生错误时迷途知返，能够在学生理解重点处画龙点睛，能够在学生偏 离主题时余音绕梁，能够在学生理解参差不齐时拨开云雾见青天，还能够让学 生在理解不全面时追求完美。总之，有效追问能够促进精彩生成，有效追问能 让教师和学生在追问的过程中生成智慧。 关键词 ：追问 生成 资源 智慧 央视《面对面》栏目的主持人王志，以其鲜明的质疑、尖锐的提问、审视 与挑剔的眼神、适度煽情的“追问”， 被称为中国最牛的“追问者”。同样在 充满互动的课堂教学中 ，教师也是一个“追问者” ，一个智慧的“追问者” 。 善 于追问的老师源于对教材的深度解读和教学目标的准确定位 ，以及对教材重难点 和关键的把握了然于心；善于追问的教师就是能在无疑处设疑，于无疑处质疑， 让学生从无疑处生疑，于无疑处思疑；善于追问的教师，看似“无为”却有为， 是不着痕迹的点拨、引导，从而“于无为处而无不为”。追问的艺术就是教学的 艺术，就是引导者的艺术。教师的有效追问， 能够在学生的心田开出自然而鲜艳 的花朵；教师的有效追问能够架起预设和生成的桥梁； 教师的有效追问能够让课 堂成为生成智慧的快乐驿站。 一、 学生发生错误时追问——迷途知返 记得一位外国教育家说过： “当孩子意识到你在教育他的时候，这样的教育 往往是失败的。”又一位中国教育家说过： “不露痕迹的教育是最有效的教育。 ” 因此，我把接近无痕的教育视为我的教育追求。 学生在成长的路上发生错误是非 常正常而且是难以避免的。 学生在探索知识的旅途中， 同样会发生很多错误。 如 果教师能有效指导学生之间互相交流， 激发学生去自我反思， 这样的教学效果会 更好。教师这样的教学也就充满了智慧。 案例点击：教学《用口诀求商》的片段。 （在进行智力大转盘游戏时） 生 1：2÷2=4 。 其他学生：不对，等于 1。 生 2：2÷2=1 。 师：究竟哪个答案对呢？ 生（齐）：等于 1。 教师追问：那为什么他会等于 4 呢？ 1 生 3：我想他可能本来不会，只是举手，还没有考虑好。 师：我能看出来，他已经动过脑筋才举手了。 生 4：他可能在算时想的是二二得四。就认为得数是 4 了。 师：对了， 看来我们用口诀求商， 在想乘法口诀时和算乘法时想乘法口诀不 太一样。 教师追问：那么，用口诀求商应该怎样想口诀呢？ 生 5：我们应该想，几乘 2 得 2，一二得二，商是 2 。也就是被除数是口诀 的得数。 教学反思：学生之所以发生错误，是因为学生在初次用口诀求商时和用口 诀算乘法时发生了混淆。学生容易出错的地方往往就是教学的难点。技艺高超 的教师在预设时就会对难点有所预料，并且采取有针对性的处理方法。可是， 我要感谢这位出现错误的学生。因为，他的出错是那么自然。还因为，他犯的 错，把教师和学生的目光都聚焦到了这个难点上来。在这个前提之下，教师的 有效追问就能化腐朽为神奇。教师一两拨千斤的语言，把那个“迷途的羔羊” 顺利地牵引了回来。在这同时，也带回了可能会犯错的一大批同学。 二、 学生理解重点处追问——画龙点睛 曾经看过一篇文章，题目是《探究是画龙，追问是点睛》