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工学结合概念及模式框架----眉山职业技术学院

工学结合概念及模式框架----眉山职业技术学院 工学结合的概念和模式框架----眉山职业技术学院学院首页 - 学校概况 - 新闻在线 - 党建专题 - 评建专题 - 思政专题 - 深入学习实践科学发展观专题 - 新 校 区 - 精品课程 您现在的位置: 眉山职业技术学院 迎评促建和大讨论专题 迎评促建 正文 工学结合的概念和模式框架 文章作者:耿洁 文章来源:人民日报 更新时间:2008-11-22 22:28:47 摘要  工学结合培养模式是关系到职业教育改革的方向性问题,关系到我国职业教育发展的根本性问题,关系到建设有中国特色职业教育的一个的关键性问题,它既是对传统职业教育机制的重大突破,也是对传统职业教育方式的一种必要的补充,本文在工学结合培养模式概念六个基本含义的基础上,从实践规范和操作样式的角度,对其进行了概念的界定;并从基本要素、组织机构和运行机制三个方面,阐明地阐述了工学结合培养模式的模式框架,勾勒出工学结合培养模式运行机制的轮廓,尝试回答工学结合“是什么”,以期为教育行政部门和职业院校探索和实践工学结合职业教育人才培养模式提供有益的参考,它将有助于工学结合培养模式的推广,帮助改善对工学结合培养模式的认识,提高“工”和“学”结合的层次,从而在一定程度上促进工学结合深入、有效、持久的实施。 关键词  工学结合 培养模式 模式框架 工学结合是概念上的深入,目标上的具体,操作上的可行,更贴近现实,更符合实际 近些年来,职业教育不断被 “就业难”和“技工荒”所困扰,一方面是许多职业院校毕业生难以找到工作,另一方面是企业所需的技工无处可求,造成这一矛盾的原因虽然是多方面的,但直接反映出职业教育人才培养模式和社会发展需求的不相适应。为解决这一问题,自 2002年全国职业教育工作会议以来,职业教育坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学方针,在职业教育人才培养新模式和职业学校办学和企业发展关系等方面进行了积极的有益的探索,推进职业教育培养模式的转变,使职业教育的发展渐渐显示出强大的生机和活力,职业教育的招生人数和就业率持续走高。国务院2005年11月7日召开的全国职业教育工作会议上 《 国务院关于大力发展职业教育的决定 》 明确了“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。2006年 在《教育部2006年职业教育工作要点》中又进一步明确要“ 大力推动各地和职业院校实行校企合作、工学结合的培养模式。建立工学结合培养模式的目的是解决职业教育中长期存在的并日渐突出的理论和实践的割裂(对教育而言),学和用的分离(对学生而言),教和学的脱节(对教学过程而言),从现实角度来说最根本的就是要解决学生就业,为企业提供即时可用的人才,改变职业教育人才培养模式,实现职业教育培养模式由半封闭转向开放、由学校—课堂中心导向转向实践导向,培养数以亿计的高素质劳动者。 然而在实践环节中,对“是什么”工学结合培养模式目前尚缺乏清晰的表述,缺乏对模式框架构成的清晰表述。许多相关会议资料、发表论文或论著多是从实践层面即从微观层面来探索和实践工学结合,讨论的是学校“应该如何做”、“怎样做”。因此,本文尝试界定工学结合“是什么”以期能为教育行政部门和职业院校探索和实践“工学结合”职业教育人才培养模式提供有益的参考。 一、工学结合培养模式的概念 工学结合培养模式是根据我国经济社会发展和职业教育发展中的具体情况,结合我国特有的历史、经济和文化特征,提出的具有中国特色的职业教育培养模式,是培养模式“实践规范和操作样式”的表述形式,具有操作性和规范性。 本文从六个方面概括工学结合培养模式的含义: (一)工学结合培养模式是职业教育全面贯彻党的教育和生产劳动相结合方针的重要措施,是遵循教育规律的具体体现,是坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”满足社会经济需求的重要实施途径,是推进职业教育改革和发展的必然要求,反映了职业教育的本质特征,是建立中国特色职业教育的关键。强化了 职业理论知识的学习和工作实践学习相结合, 使职业教育属性得到最本质的释放。 (二)工学结合培养模式的培养目标是培养具备良好的职业理想、职业道德的数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者;学生在真实的实践环境中掌握实践技能,培养出符合行业、企业和社会需要,具有良好的职业理想、职业道德,具有较强综合素质、实践能力和创新精神的人才。 (三)工学结合是多主体的结合,即政府 —行业—学校—企业多方的、有机的结合,突出学校和企业两个操作主体的地位和作用。通过学校和企业共同参和教学和管理,建立完善的制度环境、组织环境、运行环境,达到互利互惠、共同发展、合作双赢的最佳效果。 (四)工学结合是过程的结合,即理论知识学习过程和实践工作过程的结合。过程结合动态

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